【正文】 情境教學(xué)法、討論法、探究法。早晨，好清爽?、?自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。）二、初讀課文，整體感悟１、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音?！窘虒W(xué)重點】１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。初步了解課文。二、展示本課學(xué)習(xí)目標(投影出示)三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文朗讀指導(dǎo)?！窘虒W(xué)法重點】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環(huán)境）（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。要求（1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。生：一齊有感情朗讀。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。教學(xué)重難點：抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。板書課題：山中訪友讀課題，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。山中訪友教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。合作探究?作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。教學(xué)設(shè)計整體感悟?qū)诵抡n閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖?！窘虒W(xué)時間】2課時。自主閱讀，整理成書面文字小組交流發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動自然。因為兩篇文章具有相似的主題和語言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。）⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）⑸小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。n）心教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。）玄（xu225。教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。課文簡析這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。可是李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。）師：誰能把這種心情通過朗讀表達出來？（師指名生朗讀）師：作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友，請同學(xué)們默讀課文第三自然段。（同時板書課題）二、通讀課文，整體感知師：首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。這是一篇能打動學(xué)生們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。請生配樂讀。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？指名說感悟。生寫指名與師對答。（3）請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。，讀文章。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。４、布置課外作業(yè)：假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字數(shù)不限。⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。山中訪友教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：，理解“德高望重、津津樂道”。（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？。學(xué)生自讀。（1）一生讀。你我相依，訴不盡歡欣坎坷。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無私奉獻）（作者對老橋的感情：懷念、無比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無聞地為人民服務(wù)，作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋，誰來讀一讀，感受一下作者的感情。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。然后美讀課文?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎 ”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 ”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。教學(xué)目標會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。教學(xué)過程【第一課時】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。n）藍凝（n237。⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。）⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。）⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。四、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。二、限制性對比閱讀默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。背誦自己喜歡的部分。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。④熱愛自然，熱愛生活。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。曲徑通幽處，禪房花木深。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。生：評出2—3朗讀之星，并說明理由師：恭喜你xx同學(xué)，被評為本節(jié)課的朗讀之星。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神）（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。（提示：抓住景物的特點，根據(jù)景物特點選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）生：仿寫（先同桌交流）師：巡回指導(dǎo)，展示評價優(yōu)秀作品六、朗讀結(jié)束全文：今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……請大家一起朗讀文章最后一段?！窘虒W(xué)方法】注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進行討論)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。讓學(xué)生主動總結(jié)所學(xué)知識。２、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達了作者怎樣的感情?４、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪友教學(xué)設(shè)計13【教學(xué)目標】１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎？⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語。背誦自己喜歡的部分。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。自讀課文2自然段，感受作者出門的心情。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。第七自然段（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。板書設(shè)計 山中訪友古橋 鳥兒 露珠 樹山泉 溪流 瀑布 懸崖落花 落葉 石頭 雷雨熱愛大自然《山中訪友》教學(xué)反思《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重 津津樂道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()二、在括號里填上合適的詞語。還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧！第二篇：山中訪友教學(xué)設(shè)計《山中訪友》教學(xué)設(shè)計西渠完小 魏彥廣 【學(xué)情分析】：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論?！窘虒W(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法 【教學(xué)準備】： ①課文情景朗讀視頻②輕音樂《寂靜之聲》③教學(xué)課件。ng）唱和（h232。）式凝（n237。n）邀（yāo）請俯（fǔ）身瀑（p249。二、走進山中：一讀：教師范讀，學(xué)生聆聽思考：作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）二讀：學(xué)生跟讀，把握文意文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神）（3）走進樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神