【正文】 成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。③父親來(lái)信。[平臺(tái)展示］一、整體感知播放Flash動(dòng)畫(huà)（車(chē)站買(mǎi)橘），導(dǎo)入課文教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流?！钡谒亩沃杏袃商帯败P躇了一會(huì)”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。，弟弟的感情有怎樣的變化？，父親“沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代幾句”是因?yàn)槭裁?？而“拐彎處的回頭”又表現(xiàn)了他怎樣的心理？，第二篇文章用什么特點(diǎn)？？？請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?。我真想沖下山回到你的身邊，父親呵，你知道我的不舍，你頻頻地?fù)]手趕我走啊。父親，讓我們?cè)賮?lái)一次比賽：看誰(shuí)把《紅樓夢(mèng)》背的更多，記得上次我們背到四十回了還不分上下。很久以來(lái)我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。又或......來(lái)騙我一輩子，和我玩一輩子捉迷藏，讓我贏回一輩子的你......爸爸，10年后的后知后覺(jué)沒(méi)有減輕失去你的震撼。爸爸猜想，我們這一次玩捉迷藏要玩這么久，爺爺，奶奶，媽瞇有時(shí)候看不到爸爸，他們一定會(huì)偷哭，偷笑就是犯規(guī)，就是失敗。四、感情體味談?wù)劯赣H 大家都說(shuō)說(shuō)自己的父親。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。找出后提問(wèn)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)動(dòng)情地朗讀。狼藉 慘淡勾留 瑣屑賦閑 蹣跚頹唐變賣(mài)典質(zhì) 觸目傷懷不能自已 情郁于中整體感知目標(biāo)()，將文章分為三個(gè)部分。在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。想起?lái)跟在眼前一般無(wú)二，我這篇文只是寫(xiě)實(shí)。1931年到英國(guó)留學(xué)，次年回國(guó)，繼任清華大學(xué)教授。，動(dòng)情、動(dòng)容，起到精神凈化、深化的作用。附板書(shū)設(shè)計(jì)一 附板書(shū)設(shè)計(jì)二背影 朱自清難忘背影 —— 點(diǎn)題圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn) 父 描寫(xiě)背影 —家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子見(jiàn)面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡 情 買(mǎi)橘子背影： 體貼周到開(kāi)頭 深 再現(xiàn)背影： 思念 四個(gè)背影去買(mǎi)橘子時(shí)告別時(shí)淚光中的三次流淚第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀第二次見(jiàn)背影感動(dòng)第三次別父親第四次想背影第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。（此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!九．作業(yè)1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上?！巴弊?，飽含深情，有感激父愛(ài)之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責(zé)之情。6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。7.“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”（二）、簡(jiǎn)要回答問(wèn)題1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？[答：這里的“聰明”是反語(yǔ)，可以理解為糊涂，不懂事。結(jié)論：文章的暗線——父子深情。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。六．品味語(yǔ)言，感悟主旨。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。(2)第二次流淚：第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。離情別緒，摧人淚下。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。其中作者著重寫(xiě)的是。情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿(mǎn)院狼籍再三囑附托咐別人訂正：三、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音（）差勁（）出差（）參差（）（）喪事（）喪命（）奔喪（）四、解釋加粗的字（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）五、解釋詞語(yǔ)：：：：：：六、填空1.《背影》是一篇（）散文，選自（）。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。④父親的那句話包含著什么意思？ 是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。（憶“背影”）往事回憶（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。三、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容 1．聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)方法：自主、合作、探究法 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次一、導(dǎo)入以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)??”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。（2）第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？ 19231925年；開(kāi)篇點(diǎn)題。兩個(gè)“再三”“躊躇”。②父親說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。這句話怎樣理解？這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。[春]2.《背影》這篇散文，以“”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)之情。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系 論討講解一．“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？（理解記敘的要素）二．我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。惦記背影第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。(3)“背影”貫串全文始終。這是一個(gè)艱難努力的背影！小結(jié)：（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？）五．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一?五．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。故教師講清楚，不必整理筆記。(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；