【正文】 ，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。親子之愛，情真意切。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。寫出了怎樣的一個(gè)背景。散文的特點(diǎn)是：。3.《背影》一文的中心是通過的描寫表現(xiàn)父子之情，采用法來(lái)選材構(gòu)思。他的代表作有散文、等。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。⑤最后一層寫依依惜別。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人?！备赣H說這句話時(shí)他心里是怎么想的？ 他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。（5）齊讀第2層，體會(huì)父親的愛子之心。（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說明了什么？“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。字里行間流露出淡淡的哀愁。（3）讀第二節(jié)，思考： ①“那年”是哪一年？②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。浦口送別（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。6段齊讀。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。二、介紹作者及寫作背景朱自清（18991948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。” 共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。教學(xué)重難點(diǎn)：、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言?！氨秤啊笔钦n文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。（點(diǎn)“背影”）開篇寄思第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（寫“背影”）車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？ “我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。（三）講讀第三層。③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的？先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。）父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。四、鞏固練習(xí)一、注音差（）使（）交卸（）奔喪（）狼藉（）喪（）事賦（）閑躊（）躇（）柵（）欄（）蹣（）跚（）拭（）干頹（）唐瑣（）屑（）舉箸（）迂（）腐晶瑩（）三、劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并按順序訂正。他的散文風(fēng)格是：（），（），以（），（）著稱。、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。五。①祖母死了②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來(lái)了”。別后懷念，追思往事，寄托思念。(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張??！】 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。”家境慘淡，悲哀的淚。“背影”消逝，惜別的淚。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。4．5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。七、鞏固練習(xí)（一）體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的感情。”（父親的話），我趕緊去攙他。）2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 答：包含著遺憾，但更多的是對(duì)父親的深深思念?！佰橎恰钡脑蚴牵骸氨秤啊保B用了“”“”“”三個(gè)動(dòng)詞的作用：答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛。其實(shí)不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。答：“我走了，到那邊來(lái)信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進(jìn)去吧，里邊沒人”是細(xì)心的關(guān)照。答 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：（正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣?！睋?jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒媽的孩子象棵草。教師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。（二）明確目標(biāo)抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？你認(rèn)為文章是通過選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛”這一主題的？（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)