人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與實(shí)施教材-免費(fèi)閱讀
【正文】 24.10.2124.10.2123:4323:43:2423:43:24Oct24 人生不是自發(fā)的自我發(fā)展，而是一長(zhǎng)串機(jī)緣。24.10.2123:43:2423:43Oct2421Oct24 得道多助失道寡助，掌控人心方位上。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，是職業(yè)教育校本課程質(zhì)量的真正體現(xiàn)。每一個(gè)典型工作任務(wù)描述了職業(yè)教育課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。,釋疑,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)單元。,團(tuán)隊(duì)作用,謝謝!,釋疑,基于工作過(guò)程,以工作過(guò)程為主線，找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過(guò)程邏輯，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程變成基本符合企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。 每位教師培訓(xùn)后必須通過(guò)測(cè)試， 做到人人過(guò)關(guān)。,E、檢查 以學(xué)生自行檢查為主體，主要檢查任務(wù)目標(biāo)是否達(dá)成。,檢查,評(píng)估,是對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的反饋，陳述自己信息的收集、計(jì)劃、決策、執(zhí)行的過(guò)程，得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)小組合作的認(rèn)可性。教師還要準(zhǔn)備并展示執(zhí)行任務(wù)所需的工具，講授任務(wù)的名稱(chēng)、功能、用途和結(jié)構(gòu)原理等。典型工作任務(wù)描述中隱藏著該職業(yè)重要的“隱性知識(shí)”和技能，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定有直接的關(guān)系。對(duì)于“雙證”課程可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書(shū)獲得為目的而組織起來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程的統(tǒng)稱(chēng)；從微觀上看，則是某專(zhuān)業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門(mén)或一組課程。,以高速動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例 : 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向高速鐵路、城際軌道交通、城市軌道交通企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事動(dòng)車(chē)組檢修、運(yùn)用、維護(hù)和管理工作，具有動(dòng)車(chē)組結(jié)構(gòu)、原理、檢測(cè)、故障診斷與處理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。 四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整建議 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)門(mén)化方向。,導(dǎo)言,意義,重理論，輕實(shí)踐，不能有效培養(yǎng)能力。 ——“綜合職業(yè)能力” 重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系 ——“工作過(guò)程導(dǎo)向” 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課之間機(jī)械分段排列，缺乏內(nèi)在有機(jī)銜接與靈活配合。 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則建議 包括對(duì)課程模式、課程結(jié)構(gòu)以及具體課程設(shè)置提出建議。,人才培養(yǎng)目標(biāo)示例,職業(yè)范圍,明確職業(yè)范圍和規(guī)格,人才規(guī)格,課程體系開(kāi)發(fā)的本質(zhì)是知識(shí)的系統(tǒng)化問(wèn)題，通俗地講是課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的排序兩個(gè)方面。,課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程。 只有了解典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作過(guò)程后，才可能確定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。如果學(xué)生無(wú)條件或來(lái)不及從課本、手冊(cè)或上網(wǎng)查有關(guān)資料，教師應(yīng)事先提供印制好的有關(guān)資料，人手一份，學(xué)生可從中獲取所需信息，獨(dú)立完成任務(wù)。方法主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，并以此給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)。對(duì)于檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因并進(jìn)行糾正，并做好檢查記錄。條件成熟后實(shí)施準(zhǔn)入制：提高教師基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。 舉例：數(shù)控機(jī)床操作。 它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來(lái)，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。 通常每個(gè)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）有10～20個(gè)典型工作任務(wù)。,釋疑,工作過(guò)程知識(shí),普通教育傳授的是學(xué)科知識(shí)，職業(yè)教育傳授的是工作過(guò)程知識(shí)。23:43:2423:43:2423:43Monday, October 21, 2024 安全在于心細(xì)，事故出在麻痹。事件和決定，這些機(jī)緣、事件和決定在它們實(shí)現(xiàn)的當(dāng)時(shí)是取決于我們的意志的。下午11時(shí)43分24秒下午11時(shí)43分23:43:2424.10.21 每天都是美好的一天，新的一天開(kāi)啟。23:43:2423:43:2423:4310/21/2024 11:43:24 PM 安全
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