狼和小羊教學設(shè)計、反思含五篇-免費閱讀
【正文】 狼情急之下，沒看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象啊！小羊在危急情況下，自己救了自己。突然，幾只小手冒了出來。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。本節(jié)語文課根據(jù)弱智學生的特點設(shè)計了三維目標，注重個別化教學，設(shè)計了合作小組、課堂興趣表演、個性評論互動等學習形式，讓學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂。其實這里是有現(xiàn)實意義的問題。我只說前一句是不需要回答的，是反問句。老師讓孩子根據(jù)提示語來讀，反復讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師的感覺來走。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動性。推薦閱讀該書的原因有兩個：與文本相關(guān)。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學生的享受。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，又激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作了鋪墊。范讀課文。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。教學重點：理解課文內(nèi)容。我們今天學習的課文就選自這本書中，利于學生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設(shè)計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。作為今天的教學，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學習要想讓學生嘗試學習成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學生充滿自信地投入學習，如何挖掘這成功的源泉？我在教學中充分考慮了這個問題，想方設(shè)法讓學生帶著自信走入課堂。）指讀體會B此時的小羊又驚又急又害怕，他的處境多么令人同情呀！書上用了哪個詞語？（出示 可憐）3．分角色讀同桌練習指名讀 同學評議4．師小結(jié)：小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？（板書：弄臟了水）實物投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？ 指名讀 讀出兇惡的語氣。第一篇：狼和小羊教學設(shè)計、反思.狼和小羊教學設(shè)計(課前玩游戲）師：老師想給你們說幾句悄悄話，請每組第一個孩子幫我向后傳。小羊有什么反應(yīng)呢？（吃了一驚 誰來做做動作）實物投影出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!①指名讀小羊的話 評議（溫和）②比較：我怎么會把您喝的水弄臟呢？你能把這句話換個說法嗎？ 我不會把您喝的水弄臟。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。在課前游戲中我特意設(shè)計了一個傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學生形成“我是很棒的”這樣一種學習心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導入新課的學習，使學生充滿自信地投入了學習。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學生大腦，活躍學生思維。能學以致用。教學難點：分角色朗讀課文。課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。學生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。整個教學過程，緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。作為今天的教學，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學習要想讓學生嘗試學習成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學生充滿自信地投入學習，如何挖掘這成功的源泉？我在教學中充分考慮了這個問題，想方設(shè)法讓學生帶著
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