【正文】 英語教學中，往往要通過大量的課外作業(yè)來鞏固課堂所學知識，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學生卻已把作業(yè)中的錯誤當作正確經(jīng)驗納入自己的認識結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學習。多媒體英語教學可使學生在英語的學習過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。我們的學生通過英語語言學習可以獲得大量人文科學和自然科學領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學生的語言水平。（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。以教育本身的規(guī)律、認知心理學的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)代科學技術(shù)的綜合 而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學 系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。于是，在設(shè)計課件時過分利用音視頻技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學生的反應靈活機動地調(diào)整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導地位無法發(fā)揮出來。為了吸引學生的注意力，我用flash制作了兩只鳥，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的四年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。更好地掌握新知。讓他們在圖文并茂中，猜猜物品的歸屬。“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合語言學習的環(huán)境”（S。使多媒體技術(shù)和課堂英語教學有機的結(jié)合起來,發(fā)揮其獨特的功能和作用。“高密度”是指學生外語實踐的量大而寬，“快節(jié)奏”指教學節(jié)奏快，練習轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。如：看電腦動畫填寫單詞或句子、做口、筆頭作文等等?，F(xiàn)代技術(shù)的教學手段具有豐富的表現(xiàn)力，它能夠根據(jù)教學需要，將教學內(nèi)容化難為易，化遠為近，化虛為實。實踐證明,它具有獨特的優(yōu)越性，是其它教學手段無法比擬的?？傊?，初中英語課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優(yōu)勢。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。二、互動性傳統(tǒng)的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。按傳統(tǒng)方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。我校幾名英語教師，結(jié)合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。第二篇：多媒體在英語教學中的運用多媒體在初中英語教學中的運用內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級中學單艷敏摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和遠程教育的發(fā)展，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校課堂。此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質(zhì)。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。所以在課堂的導入部分，教師就可根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。只有在這樣的環(huán)境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。關(guān)鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進了校園。第一篇：多媒體在英語教學中的運用多媒體在英語教學中的運用內(nèi)容提要：當今社會，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發(fā)學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設(shè)計了一個這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。想掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進行教學，學會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學論壇等。我們在日常教學中，把多媒體技術(shù)運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。通過幾年來的教學，與傳統(tǒng)教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：一、趣味性正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。教學改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。三、大容量性初中英語課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。數(shù)量過多，使學生難于記憶；時態(tài)、語態(tài)似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經(jīng)濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初