【正文】 淺談多媒體在英語教學中的合理運用長沙市岳麓區(qū)陽明小學陳麗利摘要：隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足新時代的要求。總之,巧妙地、適度地運用多媒體課件,進行英語階段性復習,是課程改革以來,較為先進的教學模式。（徐昌和，2006）采用多媒體教學手段不僅有利于增大課堂容量、加大教學信息量的輸入而且有利于拓展學生的知識面、調(diào)動學生的參與課堂實踐的積極性，營造出一種輕松、愉快、濃厚的學習外語的良好氛圍。這種練習方式，使原本枯燥的練習變得形象、生動、直觀，從而使學生復習起來輕松有趣、信心倍增，個個躍躍欲試。如：選擇題、填空題、是非判斷題、改錯題等。2．2有利于設計各類練習并及時反饋練習的正誤與評價。它既可以把空間和時間放大，又可以把時間和空間縮小，從而使教學內(nèi)容中設計的事物、現(xiàn)象和過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹和身臨其境的感覺。介紹人物的服裝、長相、個人外貌特征、愛好等重點句型。1．多媒體技術在階段性復習中的運用實例1．1多媒體課件運用于詞匯復習中。從多媒體技術的功能、特點及英語教學的規(guī)律，多媒體技術的運用是一種積極的教學模式，它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學注入了新的活力,有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學的原則。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經(jīng)濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術有機結合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學提升到一個新的高度。多媒體課件因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。數(shù)量過多，使學生難于記憶；時態(tài)、語態(tài)似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion ，在創(chuàng)設情景的環(huán)節(jié)時，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用多媒體呈現(xiàn)在同學面前。三、大容量性初中英語課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。教學改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統(tǒng)的教學都是以說講的形式敘述：我的學校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。這種教法是完全錯誤的，是應試教育的產(chǎn)物。通過幾年來的教學，與傳統(tǒng)教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：一、趣味性正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。我們在日常教學中，把多媒體技術運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎?？傊?，優(yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。想掌握現(xiàn)代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進行教學，學會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學論壇等。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發(fā)學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。二、以景激趣，激活學生思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知。第一篇：多媒體在英語教學中的運用多媒體在英語教學中的運用內(nèi)容提要：當今社會，現(xiàn)代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。二、以景激趣，激活思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術已經(jīng)逐漸走進了校園。用計算機創(chuàng)設的情景與現(xiàn)實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。只有在這樣的環(huán)境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內(nèi)容。所以在課堂的導入部分，教師就可根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。在英語教學中，利用多媒體的種種優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。小學生的有意注意持續(xù)的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生