識字教學(xué)隨筆-免費閱讀
【正文】 這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一種錯誤的觀點。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識，我在班里開展了合作識字。我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對游戲識字感興趣。觀看識字動畫片。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。五、結(jié)合生活識字。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。發(fā)現(xiàn)有個別識字差的同學(xué)，我采用聘任小老師的辦法取得了較好的效果，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓她來當(dāng)小老師領(lǐng)讀，對于確實讀準(zhǔn)確的同學(xué)給予及時的表揚，學(xué)生心里高興，識字的興趣也濃厚了。要讓學(xué)生達(dá)到這一要求；就必須使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師。低年級學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的活動中，體驗識字的樂趣。，鼓勵學(xué)生在生活中識字我經(jīng)常鼓勵學(xué)生；生活中處處皆語文，不要等老師才去識字。一、聯(lián)想形象識字。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。一年級剛剛開學(xué)的一段時間里，孩子們剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，很多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文知識的效果不好。于是我不斷地學(xué)習(xí)新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng)編識字游戲。先自己學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)，不會的自己找找小老師。諸如“電視”面包、“鹽”餅干、“光明”牛奶、“洗潔精”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。單純的認(rèn)字孩子們的遺忘率很低，把學(xué)過的字放到文章中，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，見面的次數(shù)多了，學(xué)生們自然就認(rèn)住了。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試： 1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的
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