【正文】 s it doing? Jumping, jumping,it is at the fish, What39。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，在“炫耀”或“落后”的同時(shí)，他們會(huì)奮起直追，不甘落后，努力提高自己作業(yè)的質(zhì)量。改進(jìn)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。學(xué)生邊拍手邊chant。比如在教open一詞時(shí)，我邊打開(kāi)書(shū)邊說(shuō):Open the book。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在造句的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用所學(xué)的詞匯，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識(shí)，使知識(shí)的雪球越滾越大。這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好地掌握“說(shuō)”這門(mén)技能。在課堂上，我們可以讓學(xué)生幾人組成一個(gè)小組，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行操練，以創(chuàng)造學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)開(kāi)口的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跊](méi)有任何心理壓力的情況下，提高說(shuō)英語(yǔ)的積極性和有效性?！?0分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輪流做值日生報(bào)告。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來(lái)讓他們讀，方便了他們的記憶。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運(yùn)用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母進(jìn)行分析比較，把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個(gè)字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說(shuō)：One, two, bomb!教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書(shū)本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽(tīng)到后也必須高舉自己的卡片。同時(shí)，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取“一聽(tīng)二看三模仿”。學(xué)生都愛(ài)唱愛(ài)跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要?。√貏e是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes?和學(xué)生一起做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)最快。、單詞呈現(xiàn)法對(duì)于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，long寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，short寫(xiě)得短短的，big寫(xiě)得大大的，small 寫(xiě)得小小的，fat寫(xiě)得胖胖的，thin寫(xiě)得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫(xiě)出單詞，如：red用紅顏色的筆寫(xiě)，yellow用黃顏色的筆寫(xiě),green用綠顏色的筆寫(xiě)，black用黑顏色的筆寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)直 觀、深刻的印象?，F(xiàn)在將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來(lái)。不過(guò)要提出一點(diǎn)，不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長(zhǎng)，念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義，學(xué)生會(huì)喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心了。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。二是布置學(xué)生回去用小紙片寫(xiě)上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，處處有單詞。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。（四）畫(huà)中學(xué)一個(gè)單元結(jié)束可通過(guò)ask，answer，draw and write來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生興趣盎然。因此兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)像嬰兒學(xué)母語(yǔ)一樣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)自信地學(xué)；在游戲中感知世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。第一篇：非英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)法探究非英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)法探究引言英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題基本詞匯學(xué)習(xí)法，組合，轉(zhuǎn)換，縮寫(xiě)，靈活使用的詞匯，關(guān)聯(lián)和泛化結(jié)論參考文獻(xiàn)[1] of Language Teaching[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1999[2] Oxford Advanced Learner’s EnglishChinese Dictionary mercial Press amp。（一）動(dòng)中學(xué)用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，把聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，即使膽小、害羞的學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)地練膽了。如，在學(xué)完家庭成員后，讓學(xué)生畫(huà)他們的家庭成員和不同的房間，互問(wèn)互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：（擊掌）One two three, touch． One two three, catch． One two three, stretch．（動(dòng)作）Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch, yeah！例2．教ball games詞匯：拍拍basketball（投）,跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）例3．教“東南西北”四詞匯： News, news, where are you？（拍拍）I39。三是建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過(guò)幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、動(dòng)作呈現(xiàn)法所謂的動(dòng)作呈現(xiàn)法，其實(shí)是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)法。這時(shí)老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動(dòng)作是否做對(duì)，然后小組練習(xí)，或請(qǐng)一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。有一次在教授食品和飲料時(shí)，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開(kāi)的快餐店開(kāi)業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。一聽(tīng)：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)清楚。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來(lái)提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。如果是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班說(shuō)出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。：制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。四、在操練、鞏固中運(yùn)用，掌握單詞的“用”學(xué)習(xí)了新詞后，我們應(yīng)教學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯，運(yùn)用多種方式對(duì)有限的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到熟練表達(dá)詞匯的目的。他們可以說(shuō)日期、星期和自己最近讀到、聽(tīng)到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。此項(xiàng)內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)自己個(gè)人，家庭，學(xué)校的情況介紹，也可以是學(xué)生幾人共同對(duì)某一事物加以討論，通過(guò)討論以達(dá)到共同提高的目的。課后少量筆頭作業(yè)是必不可少的，但須做到富有創(chuàng)意、充滿童趣。當(dāng)造句時(shí)，也可以鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，造別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的句子，看誰(shuí)最有創(chuàng)造力，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，也促使學(xué)生用英語(yǔ)去思考。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。邊打開(kāi)門(mén)邊說(shuō)：Open the door；邊打開(kāi)盒子邊說(shuō)：Open the box.,然后當(dāng)我再拿一個(gè)筆盒打開(kāi)時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出Open the pencil case。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了?；罨鳂I(yè)的趣味性目前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式單一、乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。喜歡用一把尺子量所有的同學(xué)，作業(yè)評(píng)價(jià)只起了檢查的功能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法。 s it doing? Swimming, swimming, it is at the bird, What39。 s it doing? Walking, walking, it is at the rabbit, What39。除了對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行展評(píng)以外，對(duì)于其他類型的作業(yè)，如背書(shū)、默單詞、預(yù)習(xí)等作業(yè)的優(yōu)秀者也要充分地挖掘出來(lái)，如背書(shū)快的授予“背書(shū)小能手”稱號(hào)，默寫(xiě)快而準(zhǔn)的授予“單詞王”稱號(hào)，善于預(yù)習(xí)的授予“預(yù)習(xí)標(biāo)兵”稱號(hào)，造句好的授予“造句冠軍”。學(xué)習(xí)效果甚佳。日本學(xué)者上岡光雄研究的“英語(yǔ)單詞保持率曲線”表明，背過(guò)的單詞如果不加以復(fù)習(xí)，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%；如果學(xué)后3天