【正文】 s it doing? Jumping, jumping,it is at the fish, What39。小學生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，在“炫耀”或“落后”的同時，他們會奮起直追，不甘落后，努力提高自己作業(yè)的質量。改進作業(yè)的評價方式 在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當成是例行公事?？梢?，在學習和記憶單詞時，要做到及時復習、定時復習，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學生學習不可或缺的部分，是英語課堂教學的一個重要延伸。學生邊拍手邊chant。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book。教學有法，教無定法。在造句的過程中，學生不但學會了正確運用所學的詞匯，同時也復習鞏固了以前的知識，使知識的雪球越滾越大。這將會喚起學生的興趣，使他們更好地掌握“說”這門技能。在課堂上，我們可以讓學生幾人組成一個小組，對所學對話進行操練，以創(chuàng)造學生人人參與，個個開口的口語訓練機會，讓他們在沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。—10分鐘內，讓學生輪流做值日生報告。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、自覺性，提高學習效率和質量。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的。在教學blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。根據心理學的遷移理論，運用“音、形、義、用四位一體”的教學思想，在課堂上注意把學生熟知的漢語拼音與英語字母進行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對英語學習的“負遷移”作用轉化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標之間的內在聯(lián)系，把26個字母名稱音作為音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提，強調啟迪學生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立學習能力。對于讀的學生，全班要一起對他/她說：One, two, bomb!教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學生，讓學生拿著單詞卡片到講臺前站成一排，教師或一個學生在后面拿個小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打學生（地鼠）的頭，下面的學生必須大聲地讀出該學生所持卡片的單詞，持此單詞的學生聽到后也必須高舉自己的卡片。同時，我們還應利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。因此，我們在教學生單詞時采取“一聽二看三模仿”。學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設教學情境多么重要??！特別是小學英語教學，我們更應該創(chuàng)設情境讓學生學習語言，在教學英語詞匯時，我們應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)設情境，讓學生置身于情境中學習掌握單詞。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes?和學生一起做動作，看誰反應最快。、單詞呈現(xiàn)法對于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small 寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據單詞的意思，用相應顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學生一個直 觀、深刻的印象。現(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。不過要提出一點，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經，有口無心了。具體到單詞教學，我們一般以形成性評價為主，包括當堂教學效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動、學生自評、上課參與度等多種形式，及時反饋，及時評價。二是布置學生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學生的生活中時時有單詞，處處有單詞。在教學中，我們抓住學生這一特點，設計了“拍拍跺跺”教單詞。（四）畫中學一個單元結束可通過ask，answer，draw and write來復習鞏固所學的單詞，學生興趣盎然。因此兒童學英語應像嬰兒學母語一樣，在游戲中無負擔地學，快樂自信地學；在游戲中感知世界，得到實踐機會。第一篇：非英語專業(yè)詞匯教學法探究非英語專業(yè)詞匯教學法探究引言英語詞匯學習存在的問題基本詞匯學習法，組合，轉換，縮寫，靈活使用的詞匯，關聯(lián)和泛化結論參考文獻[1] of Language Teaching[M].上海外語教育出版社，1999[2] Oxford Advanced Learner’s EnglishChinese Dictionary mercial Press amp。（一）動中學用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，把聲音語言與肢體語言結合，讓全班學生都“動”起來，即使膽小、害羞的學生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，在學完家庭成員后，讓學生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：（擊掌）One two three, touch． One two three, catch． One two three, stretch．（動作）Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch, yeah！例2．教ball games詞匯：拍拍basketball（投）,跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進），跺跺volleyball（扣）例3．教“東南西北”四詞匯： News, news, where are you？（拍拍）I39。三是建議愛玩電腦的學生從網上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實證明，效果相當不錯。例1：學生在學單詞過程中，游戲勝者或受表揚者或任務完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個空心字母涂色，一單元結束評出優(yōu)勝者，予以獎勵。可出現(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復現(xiàn)率。在英語學習的初級階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎。、動作呈現(xiàn)法所謂的動作呈現(xiàn)法，其實是一種簡單的說法。這時老師是學生的一面“鏡子”，學生可以快速判斷自己的動作是否做對，然后小組練習，或請一位“小老師”發(fā)指令，全班練習。在教學中，我主要采用了以下幾種方法：，增強詞匯教學的直觀性在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節(jié)課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。一聽：不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。我們在平時的教學中就應適當?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導學生利用已學的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準確，從而來提高自己發(fā)音的準確性。如果是練習動作的單詞，教師也可在學生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。音、形、義、用四位一體教學法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護車。：制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。四、在操練、鞏固中運用，掌握單詞的“用”學習了新詞后，我們應教學生熟練運用詞匯，運用多種方式對有限的語言項目進行強化練習，達到熟練表達詞匯的目的。他們可以說日期、星期和自己最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。此項內容可以是學生對自己個人，家庭，學校的情況介紹，也可以是學生幾人共同對某一事物加以討論，通過討論以達到共同提高的目的。課后少量筆頭作業(yè)是必不可少的，但須做到富有創(chuàng)意、充滿童趣。當造句時，也可以鼓勵啟發(fā)學生，造別人沒有說過的句子，看誰最有創(chuàng)造力，這樣能更好地激發(fā)學生的想象力，也促使學生用英語去思考。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.,然后當我再拿一個筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case。這樣，學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了?；罨鳂I(yè)的趣味性目前，小學英語作業(yè)的形式單一、乏味，抄抄、背背的機械練習較多，這樣的作業(yè)很難讓學生體驗到英語學習的樂趣。喜歡用一把尺子量所有的同學，作業(yè)評價只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。教學是一門藝術，正所謂教學有法，教無定法。 s it doing? Swimming, swimming, it is at the bird, What39。 s it doing? Walking, walking, it is at the rabbit, What39。除了對書面作業(yè)進行展評以外，對于其他類型的作業(yè)，如背書、默單詞、預習等作業(yè)的優(yōu)秀者也要充分地挖掘出來，如背書快的授予“背書小能手”稱號，默寫快而準的授予“單詞王”稱號，善于預習的授予“預習標兵”稱號，造句好的授予“造句冠軍”。學習效果甚佳。日本學者上岡光雄研究的“英語單詞保持率曲線”表明，背過的單詞如果不加以復習，時隔一天就會被忘記10%；如果學后3天