【正文】 生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真完成。學(xué)習(xí)效果甚佳。長(zhǎng)此以往，作業(yè)中的錯(cuò)誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識(shí)，結(jié)果是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是越來(lái)越馬虎。除了對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行展評(píng)以外，對(duì)于其他類(lèi)型的作業(yè)，如背書(shū)、默單詞、預(yù)習(xí)等作業(yè)的優(yōu)秀者也要充分地挖掘出來(lái)，如背書(shū)快的授予“背書(shū)小能手”稱(chēng)號(hào)，默寫(xiě)快而準(zhǔn)的授予“單詞王”稱(chēng)號(hào)，善于預(yù)習(xí)的授予“預(yù)習(xí)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，造句好的授予“造句冠軍”。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 s it doing? Walking, walking, it is at the rabbit, What39。 s it doing? Running, running,it is running 在chant時(shí),要求學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) walking↗walking↘.類(lèi)似的符合兒童的心理特點(diǎn)的兒歌,學(xué)生及記住了單詞,自然獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能,、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境———激活思維在教詞匯時(shí)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀,要努力地創(chuàng)造情景,用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣,可以使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶詞匯, 引導(dǎo)英語(yǔ)思維, 促進(jìn)理解、內(nèi)化, , 教學(xué)方法簡(jiǎn)單, 經(jīng)常采用直接 告知的方式,沒(méi)有語(yǔ)境, 學(xué)生的英語(yǔ)思維的主動(dòng)性就會(huì)得不到鍛煉, 進(jìn)而產(chǎn)生依賴(lài)思想,在實(shí)踐中運(yùn)用,教師把單詞放入具體的語(yǔ)境、情景當(dāng)中,在事物之間、在單詞與語(yǔ)境之間建立聯(lián)想,學(xué)生的思維會(huì)十分活躍, 理解會(huì)很清晰,（如：hospital、station、cinema）時(shí),教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上,同時(shí)寫(xiě)上單詞,：I want to go to must I go?等等,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等,同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、,把兩組間的過(guò)道當(dāng)作街道,那些拿著畫(huà)的學(xué)生為車(chē)站、醫(yī)院等地點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系,學(xué)習(xí)打電話(huà)用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話(huà),讓他們好像真的在打電話(huà)一樣,在交際中, 激活了學(xué)生的思維,因而, 學(xué)生對(duì)這一詞匯的記憶會(huì)很深刻、, 在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅能使學(xué)生積極地掌握詞匯, 而且還能使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容, ,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力,這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料,并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯,對(duì)于詞匯的理解非常自然,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、授之詞匯記憶方法———勤巧并用終身受益 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出: 要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向, 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度, 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程, :授之以魚(yú), , 學(xué)習(xí)的初期階段(三、四年級(jí))單詞簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的方法已不能滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要, 而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶方法, ,看起來(lái)比較長(zhǎng), 對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力, : grand+father grandfather grand+mother grandmother 同樣的單詞有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman,noticeboard, football, classroom 、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等, , lemon, sofa, coffee, jeep, chocolate,sandwich, pizza, hamburger 等由發(fā)音翻譯而來(lái)稱(chēng)為音譯外來(lái)詞, , 參與記憶單詞的器官和身體部位越多, 單詞在大腦中的印象就越深刻, , 除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外, 大腦中樞還要指揮大臂帶動(dòng)小臂, 小臂帶動(dòng)手掌, 手掌帶動(dòng)手指, , 如近義詞father—Dad, mother—Mum 等, 反義詞long—short, bad—good 等, 再如形近詞there—these, chair—hair ,我要教學(xué)生smooth這個(gè)單詞時(shí),先出示已學(xué)單詞tooth,通過(guò)這兩個(gè)單詞出示比較,本來(lái)smooth對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞,這樣一比較起來(lái),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單詞易于記憶了,學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和思考來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在句子中學(xué)詞、學(xué)音、,教師就讓學(xué)生首先在一個(gè)完整交際情境中理解每一個(gè)句子的意義,使學(xué)生懂得其句子使用的恰當(dāng)情境,然后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況,分析組成句子的詞和音,最后再回到整句的操練上,即整句——詞——音——詞——整句,以景引句,以句帶詞,詞不離句,句不離境,在句中學(xué)詞,學(xué)音,學(xué)語(yǔ)法,這種整句教學(xué)的方法,可以使學(xué)生在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的基本概念,在交際中少出差錯(cuò),還可以使學(xué)生學(xué)到比較自然、流利的語(yǔ)音、, 我們可以把該單詞分成三部分去聯(lián)想——play 玩, ggame 游戲單詞的首字母, round 圓的, 那么整個(gè)單詞可以聯(lián)想為一塊圓的可以玩游戲的地方是我們的操場(chǎng)四、拼讀規(guī)則法———培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力,字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循,并通過(guò)大量的例句進(jìn)行更直觀(guān)、[ei]：name、cake、late等, March 時(shí),可列出 car,are,arm, art, far, farm, farmer, park, smart, postcard 等單詞,進(jìn)行音、形、義上的比較,、形、義結(jié)合,教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合,要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶,識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看,耳朵聽(tīng),開(kāi)口讀,動(dòng)手寫(xiě),動(dòng)腦想,即眼、耳、口、手、腦并用,將單詞的音、形、義融為一體,、及時(shí)復(fù)現(xiàn),反復(fù)強(qiáng)化學(xué)過(guò)的單詞如果得不到及時(shí)地鞏固,學(xué)得快,也忘得快,所以我們必須周密安排,使所學(xué)過(guò)的詞匯得到鞏固,反復(fù)再現(xiàn),不斷強(qiáng)化,使短時(shí)記憶通過(guò)有時(shí)間間隔的多次重復(fù)與刺激轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀(guān)性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn),以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù),在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法,在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性, 20141007第五篇：法醫(yī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯專(zhuān)業(yè)詞匯Forensic Medicine（Legal Medicine）法醫(yī)學(xué)Forensic Pathology法醫(yī)病理學(xué)Clinical Forensic Medicine法醫(yī)臨床學(xué)Forensic Toxicology法醫(yī)毒理學(xué)Forensic Toxicological Analysis法醫(yī)毒物分析Science of Medicolegal Physical Evidence法醫(yī)物證學(xué)Forensic Anthropology法醫(yī)人類(lèi)學(xué) Forensic Dentistry法醫(yī)牙科學(xué)Forensic Psychiatry法醫(yī)精神病學(xué) Public Security Organs公安機(jī)關(guān)Procurator Organs檢察機(jī)關(guān) Court of Justice法院Forensic Science刑事技術(shù) Forensic medical teaching法醫(yī)學(xué)教學(xué)Specialized subject in Forensic Medicine法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)Specialized course專(zhuān)業(yè)課Professional knowledge專(zhuān)業(yè)知識(shí)Judicial office司法機(jī)關(guān)Judicial procedure司法程序臨床法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)法醫(yī)病理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一、尸體現(xiàn)象（Postmortem phenomena） Mortis（尸斑） Mortis（尸僵） Temperature（尸溫）（尸體腐?。灸艘粒?Changes in Body Fluids（體液尸體化學(xué)改變）二、鈍器傷（Blunt Trauma Wounds）（擦傷）（挫傷）（裂傷） Wound（抵抗傷） of the Skull（顱骨骨折） of the Extremities（四肢骨折） Fracture（骨盆骨折）三、銳器傷（Wounds Caused by Pointed and SharpEdged Weapons） Wound（刺創(chuàng)） Wound（切創(chuàng)） Wound（砍創(chuàng)） Wound（槍創(chuàng)）四、機(jī)械性窒息（Asphyxia）（縊死） Strangulation（勒死） Strangulation（扼死）（捂死）（哽死）（溺死） Asphyxia（性窒息）五、其 他 Caused by Motor Vehicle Accidents（道路交通損傷）（Fire Death）（電擊死） Monoxide Poisoning（一氧化碳中毒） Abuse and Drug Deaths（藥物濫用致死） Death（急死）。 s it doing? Swimming, swimming, it is at the bird, What39。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯, 教師在英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)中, 應(yīng)牢牢抓住有限的課堂教學(xué)時(shí)間, 從小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情感需求、學(xué)習(xí)實(shí)際情況等方面出發(fā), 采取合理有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略, 讓學(xué)生充分體驗(yàn)掌握英語(yǔ)詞匯就是這么有趣, 就是這么輕松, ?、直觀(guān)教學(xué)法直觀(guān)教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維,可大大提高記憶效果,形象思維發(fā)達(dá),活潑活動(dòng),他們不喜歡古板的講解,而各種各樣的實(shí)物比較接近現(xiàn)實(shí)生活,看得見(jiàn),摸得著,desk,chair,window,blackboard等這些單詞時(shí),教師也可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物,可以是真實(shí)的,也可以是自制的,把他們帶到課堂上來(lái)學(xué)習(xí)單詞,如教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí),我們可以自制頭飾,讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)學(xué)習(xí)單詞,同學(xué)們會(huì)感到很親近,更有興趣,他們就會(huì)養(yǎng)成看見(jiàn)學(xué)過(guò)的實(shí)物就會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣,積累更多的詞匯,、簡(jiǎn)筆畫(huà)、,用圖片教單