【正文】 不復習鞏固，就會忘掉40%，如果47天不復習，就會忘掉60%；時隔三周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只有模糊的印象。咩咩 sheep, sheep sheep。創(chuàng)設情境，增強詞匯教學的直觀性有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學效率的關鍵。英語教學是一門藝術。我們在學生造句時，還應注意及時糾正學生的錯誤?？梢姡處煈M力創(chuàng)造更多的方法讓學生練習說英語。因此，教師要想方設法改變方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如說在黑板、電腦、書架、電視等物品旁邊貼上英語單詞，使學生在耳聞目睹中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。）（3）利用構詞法幫助記憶單詞。可以把幾個字母看作一個來記，如：“ight”light, right, fight, night, might, sight, ：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。在學生掌握英語26個字母的基礎上，讓學生根據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母的讀音。教師準備一些單詞卡片，抽出一張告訴學生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當看到地雷trash bin時，則不讀。三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。二、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺遠不如成人完善。t have a ，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。我在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。使學生輕松快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。當學生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?” 這些單詞后，可以play a game（做游戲）。聽單詞做動作這個游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。學生在一年級已掌握了漢語拼音聲母21個，韻母35個。詞匯練習的游戲:1.“大呼小叫”學生跟著教師讀，教師讀得大聲，學生也讀得大聲，教師讀得輕，學生也跟著輕，這樣既可以練習學生的聽力，也可以讓學生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。教師通過評價能及時對教學活動改進和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學質量。一是我校為寄宿制學校，學生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢把教室、寢室、板報、墻壁、花壇等地方均用英語單詞、短語或句子布置，像puter，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無論學生走到校園的哪個角落，都有英語單詞呈現(xiàn)在眼前，天長日久學便便能把這些單詞地記憶于腦海中。在英語教學過程中很好地利用“說唱”或“詩歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩有韻律，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，學生特別樂于學。（三）拼中學對于有些形似意異或同音意異的詞，學生特易混淆，用時更易張冠李戴，鑒此，我們的對策是：游戲設計一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）參考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing游戲設計二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個接一個地找，既快又對的組獲勝。一、“寓趣于教”設計德國教育家福祿貝爾認為，游戲是6～12歲兒童生活的一個要素，是其內(nèi)在本質的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動形式，是基礎教育的一個重要組成部分。 Oxford University Press, 2005[3] Virginia French in Teaching Vocabulary [M].上海外語教育出版社，2002[4]白立人，[M]，p3[5] [M].中國水利水電出版社，2002，p92，p48[6] [J].外語教學與研究，2000，（2）[7] [M].北京:外文出版社,1999.[8] [M].江蘇:南京大學出版社,1994.[9] [J]，外語教學與研究，1997，（3）[10] —一種新的教學路子[J].外語界，1999，（3）[11] [M].上海:上海外語教育出版社,1997.[12] [J].外語界，1998，（2）第二篇：英語專業(yè)詞匯5月20日silicon 硅 silicon material硅料 silicon ingot硅錠 silicon block 硅塊 wafer硅片cell電池module組件 lay up敷設 solder焊接 soldering machine 焊接機lamination層壓 laminator層壓機 delamination脫層 framing 裝框cleaning 擦拭 test測試5月21日frame 邊框 backsheet 背板 tape 膠帶 silicone硅膠encapsulation 封裝 string電池串 ribbon 焊帶tabbing ribbon匯流帶finger 細柵busbar主柵線 flux 助焊劑residue 殘渣junctionbox 接線盒 cable線纜 connector接插頭 mono 單晶poly多晶5月22日temperature溫度humidity濕度record記錄power 功率voltage電壓 current電流rated power 額定功率 rated voltage額定電壓rated current 額定電流 open circuit voltage 開路電壓 short circuit current短路電流AM 大氣質量 irradiance 輻照度5月23日electrical performance 電性能 insulation 絕緣 resistance電阻serial number序列號 tolerance公差 specification規(guī)格type型號workshop車間warehouse庫房 inspection檢驗 inspector檢驗員opening meeting首次會議 closing meeting末次會議repair返修 rework返工 audit審核 internal audit內(nèi)審external audit外審第三篇：詞匯教學法小學英語詞匯教學方法作者： 零曉敏(小學英語廣西小學英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 10 / 9889 發(fā)表日期：20111115 22:39:26有關于小學英語的詞匯教學小學英語詞匯教學方法小學英語教學目的主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，但作為語言學習，詞匯教學是起成敗作用的一個重要環(huán)節(jié)，著名語言學家威爾金斯（）說，沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達出來，配以“我做你猜”“快速反應”等游戲鞏固單詞。這樣既復習了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復習了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動，使記憶又深刻一層。m from north.（上拍）I39。四、“巧學巧記”設計心理學家皮亞杰認為：“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才會不易被遺忘”。例2：爭當“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。教師準備一些單詞卡片，抽出一張告訴學生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當看到地雷trash bin時，則不讀。在學生掌握英語26個字母的基礎上，讓學生根據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母的讀音。具體地說，就是我們常說的 “全身反應教學法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學中去。這樣，把全身反應教學法融于各種活動中既可以充分調(diào)動學生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。例如，在教學pen一詞時，向學生出示一支鋼筆說 This is a This is a pen, ，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后地舉手說。在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。只有在聽準后，再模仿。例如在學習book, hat, sp