【正文】 存在的問題基本詞匯學(xué)習(xí)法，組合，轉(zhuǎn)換，縮寫，靈活使用的詞匯，關(guān)聯(lián)和泛化結(jié)論參考文獻[1] of Language Teaching[M].上海外語教育出版社，1999[2] Oxford Advanced Learner’s EnglishChinese Dictionary mercial Press amp。而小學(xué)生的性格又是活潑好動，和中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此兒童學(xué)英語應(yīng)像嬰兒學(xué)母語一樣，在游戲中無負擔(dān)地學(xué)，快樂自信地學(xué)；在游戲中感知世界，得到實踐機會。游戲設(shè)計一：LISTEN AND TOUCH四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。（四）畫中學(xué)一個單元結(jié)束可通過ask，answer，draw and write來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生興趣盎然。s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設(shè)計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點，設(shè)計了“拍拍跺跺”教單詞。m from west．（左拍）I39。二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時時有單詞，處處有單詞。（一）合二為一例：tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbowsnow＋man＝snowman等（二）開口明義例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）（三）其義自現(xiàn)例1：例2：（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)例1： “多多益善”例2： “速填賀卡”（圣誕節(jié)）例3： “首尾相同”H H R RW W N NT TM M D DE EC CE EK K B B例4：“WHAT AM I？”1．I39。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評價為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動、學(xué)生自評、上課參與度等多種形式，及時反饋，及時評價。例3：學(xué)顏色，獎“顏色”。不過要提出一點，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學(xué)生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了。如果是練習(xí)動作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片?，F(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。、單詞呈現(xiàn)法對于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small 寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學(xué)生一個直 觀、深刻的印象。它是英語教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學(xué)方法。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes?和學(xué)生一起做動作，看誰反應(yīng)最快。在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、聲音、表情的設(shè)計，我們在教學(xué)中都需要多花心思，力求做到恰到好處。一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)英語詞匯時，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。記得我在教水果類單詞的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達到了運用語言的目的。多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，我們在教學(xué)生單詞時采取“一聽二看三模仿”。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。同時，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音?；诖?，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓(xùn)練方式是：1.“大呼小叫”學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。對于讀的學(xué)生，全班要一起對他/她說：One, two, bomb!教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺前站成一排，教師或一個學(xué)生在后面拿個小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。學(xué)生在一年級已掌握了漢語拼音聲母21個，韻母35個。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語拼音與英語字母進行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對英語學(xué)習(xí)的“負遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。克服遺忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。在教學(xué)單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。在教學(xué)blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。強化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，只有會“說”了，“說”好了，才算真正掌握了?！?0分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輪流做值日生報告。（2）改變方法有位名人說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。在課堂上，我們可以讓學(xué)生幾人組成一個小組，對所學(xué)對話進行操練，以創(chuàng)造學(xué)生人人參與，個個開口的口語訓(xùn)練機會，讓他們在沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。通過這些游戲或競賽，可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以隨之增加，從而不知不覺地提高學(xué)生的口語水平。這將會喚起學(xué)生的興趣，使他們更好地掌握“說”這門技能。學(xué)生激活原有的知識，用新知識造句，通過造句，把新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中區(qū)。在造句的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了正確運用所學(xué)的詞匯，同時也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識，使知識的雪球越滾越大。例如，學(xué)完play, swim, sleep, eat等單詞和句型I like...后，學(xué)生就可以把自己和朋友的喜好運用此句型和所學(xué)的單詞表達出來。教學(xué)有法，教無定法。我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學(xué)生“書山有路?巧?為徑，學(xué)海無崖?樂?作舟”。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book?；钣糜螒?，增強詞匯教學(xué)的趣味性小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生邊拍手邊chant。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容?？梢姡趯W(xué)習(xí)和記憶單詞時，要做到及時復(fù)習(xí)、定時復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語課堂教學(xué)的一個重要延伸。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。改進作業(yè)的評價方式 在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是“A”、“B”、“C”或分數(shù)，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫上的Very good!Well done!Good job!Excellent!Great!Try again!等等，學(xué)生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會加倍認真，而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。小學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，在“炫耀”或“落后”的同時，他們會奮起直追，不甘落后，努力提高自己作業(yè)的質(zhì)量?？傊?，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 s it doing? Jumping, jumping,it is at the fish, Wha