【正文】 清初，“于闐”改名為“和闐”，1959年，“和闐”又改為現(xiàn)名。”④第5小節(jié)中“沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容”等等。生交流、師歸納。3．速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括2—3．4．5—6小節(jié)的內(nèi)容。1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過(guò)課文了解中國(guó)各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。第6自然段寫(xiě)維吾爾人喜歡聚餐，目的不在于吃而在于載歌載舞。1．出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來(lái)歷： 2．發(fā)放關(guān)于這組郵票的簡(jiǎn)單介紹，拓展閱讀。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。②乙組成員針對(duì)甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。5．初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又生動(dòng)形象，這是課文兩篇短文在表達(dá)上的共同特點(diǎn)。緊接著寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。①再讀819段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。四、自主研讀819段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。3．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科 第二單元集體備課 主備人以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。在此期間人們要舉行各種慶祝活動(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)翡翠，截然不同等詞語(yǔ)讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。（２）推薦一組上臺(tái)練習(xí)對(duì)話。（１）結(jié)合口語(yǔ)交際標(biāo)題“與對(duì)話”作啟發(fā)談話。（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視、輔導(dǎo)。（1）指名誦讀。（2）教師范讀。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想到的成語(yǔ)。（2）根據(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說(shuō)出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫(xiě)夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子?！疚覀?cè)趺唇獭?教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分。對(duì)話時(shí)，注意傾聽(tīng)，及時(shí)追問(wèn)，注意文明禮儀。這次的口語(yǔ)交際，課前的準(zhǔn)備不容忽視。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在寫(xiě)作的角度思考作者為什么能把四季寫(xiě)得充滿生機(jī)。指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。【我們?cè)趺唇獭恳?、激趣?dǎo)入回憶一下數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)方法。習(xí)作6 【習(xí)作分析及思路】本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究生活中的問(wèn)題，并將研究的方法、過(guò)程、感受形成文字。】 【積累運(yùn)用】一、詠梅的詩(shī)句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。光靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，要一篇帶多篇，增加欣賞優(yōu)秀詩(shī)文的積累，并在積累中提升學(xué)生的理解、感悟和欣賞能力。?的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中討論交流，與學(xué)習(xí)伙伴思維的摩擦、碰撞中激發(fā)了學(xué)生的多元化思考，尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，張揚(yáng)了閱讀個(gè)性?！钡漠愅?，這是本課的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行比較整合的關(guān)鍵所在。學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料，小組討論交流自己對(duì)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間” 和“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”的理解?！慷⒈容^閱讀，把握詩(shī)蘊(yùn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀練習(xí)，特別注重朗讀中重音和節(jié)奏的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的熱情，并為下面學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這兩首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你在課前對(duì)他們做了哪些了解？（學(xué)生交流各自收集的資料）理解古詩(shī)的題目，重點(diǎn)突出“吟”這種古典詩(shī)歌的形式，并讓學(xué)生初步了解“題畫(huà)詩(shī)”。詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志，詩(shī)人往往通過(guò)所詠之物，或抒發(fā)個(gè)人的情感，或流露自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的哲理。六年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，可以讓他們先通讀古詩(shī)，并引導(dǎo)他們查字典，借助各種工具書(shū)理解古詩(shī)的字面意思。作者善畫(huà)梅，也喜詠梅，這是一首題畫(huà)詩(shī)。【頒獎(jiǎng)辭】智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲?！薄铎稀稙跻固洹穂或曰《相見(jiàn)歡》] “多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)。] 再次背誦。③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)?！澳阏驹谒旅妗?葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。通過(guò)對(duì)比，也能幫助學(xué)生理解夾竹桃的韌性這一教學(xué)重點(diǎn)。齊讀。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。韌性：柔軟而結(jié)實(shí)?！疚覀?cè)趺唇獭?第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，可以通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開(kāi)始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。廣玉蘭喜溫暖濕潤(rùn)氣候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。廣玉蘭簡(jiǎn)介： 廣玉蘭原產(chǎn)北美洲，屬木蘭科，又名荷花玉蘭，洋玉蘭。1952年出版文藝評(píng)論集《為創(chuàng)造新的英雄典型而努力》。1930年湖北省立第二中學(xué)商科畢業(yè)。（2）觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。3．誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？ 個(gè)人試背。10．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài)。）第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言 2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間重視字詞的教學(xué)。(9)讀自己喜歡的課文。（3）提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。（4）出示練一練。要求：把文章讀正確。二、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)準(zhǔn)備：教師搜集有關(guān)資料，制作課件。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。對(duì) 策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。【單元課時(shí)安排】 課文內(nèi)容 課時(shí)安排 備注 廣玉蘭 2 夾竹桃 2 古詩(shī)兩首 2習(xí)作六 2 練習(xí)六 3【單篇教材解讀】1廣玉蘭【教材分析及思路】《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字，并能組詞理解運(yùn)用。兩首均為七言絕句、詠物詩(shī)。在對(duì)廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解后，讓學(xué)生回到文本，認(rèn)真思考。在如此美麗的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過(guò)對(duì)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭、終年常綠的葉片這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受廣玉蘭頑強(qiáng)的生命力?！妒乙鳌窞槊鞔?shī)人于謙所作。正確、流利、有感情地朗讀課文，能品味賞析并理解背誦課文重點(diǎn)段落。整篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切，描寫(xiě)細(xì)致而且形象。指導(dǎo)寫(xiě)作。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程。學(xué)生課前觀察廣玉蘭、搜集有關(guān)資料（花朵、葉、生長(zhǎng)特性等）；準(zhǔn)備字典、習(xí)字冊(cè)。不錯(cuò)字、不添字、不漏字。（5）寫(xiě)時(shí)要注意哪些字？“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。（1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？5．質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題?！耙r”不要讀成“寸”。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。（邊讀書(shū)邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。（將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。板書(shū)：氣味 幽香10． 廣玉蘭花瓣 潔凈 高雅（生命力旺盛）形態(tài) 生生不息葉片 終生不敗（以上板書(shū)可以在師生與文本的對(duì)話過(guò)程中，逐步出現(xiàn)。1934年秋發(fā)表了小說(shuō)《苦難中的人群》，之后就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，出版短篇小說(shuō)集《憂郁的歌》、《長(zhǎng)江上》，劇本《黎明》等。1953年后任文化部電影局副局長(zhǎng)、局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)兼電影局局長(zhǎng)。常綠大喬木，高可達(dá)30米，樹(shù)冠卵狀圓錐形。喜陽(yáng)光，但幼樹(shù)頗能耐蔭，不耐強(qiáng)陽(yáng)光或西曬，否則易引起樹(shù)干灼傷。接著作者從花色寫(xiě)兩種花融洽開(kāi)在一起的情景。月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。一、導(dǎo)入板書(shū)課題：1夾竹桃，齊讀簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)栽培觀賞植物。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。它就是夾竹桃。第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。真正做到了“用教材”而非“教教材”。③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④配樂(lè)齊讀。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃?！薄馈队炅剽彙罚堋暗窍銡鈪s毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。詩(shī)人借墨梅表現(xiàn)了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，教師可以提示一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考、想象，體會(huì)詩(shī)人在文字中蘊(yùn)含的情感。這是學(xué)生第一次正式接觸“詠物詩(shī)”這一概念?！緦?duì)作者及創(chuàng)作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私庥欣谡_、全面地把握詩(shī)意，也容易和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴?！浚ㄈ┳ピ~語(yǔ)，明詩(shī)意。（一）感情朗讀，入情入境。【此處，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，字面的理解沒(méi)有多難，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)句中的“神”。解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不但真正理解了兩首詩(shī)，觸摸到兩位詩(shī)人的情感，而且對(duì)“詠物詩(shī)”這一體裁有了形象的感知，】小組討論，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。但同時(shí)，教師的巡視指導(dǎo)又能將部分學(xué)生游離的思緒拉回正途，防止思維和感悟無(wú)度的“信馬由韁”，體現(xiàn)了教師“首席”的作用。同時(shí)，“任選一題”的方式也兼顧了不同程度學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。忽如一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。習(xí)作前，要引導(dǎo)學(xué)生先確定一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容必須和自己的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的，如：班級(jí)課外閱讀情況調(diào)查、學(xué)生興趣愛(ài)好狀況、校園最受歡迎歌曲排行……提出話題后，可以以小組為單位，或由學(xué)生自由組合，選取自己喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，并在班級(jí)內(nèi)交流，讓調(diào)查的設(shè)計(jì)盡可能切合學(xué)生的實(shí)際，從而取得更好的調(diào)查效果。今天我們就用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，大家覺(jué)得有意思嗎？你做過(guò)這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？ 指出此次習(xí)作的內(nèi)容。相互補(bǔ)充，發(fā)表建議五、集體交流請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。在誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生交流，這首詩(shī)給你哪些啟發(fā)？激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們多角度的思考。有條件的（如充分利用自己的朋友資源或者是家長(zhǎng)資源）可以邀請(qǐng)他們來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。如果沒(méi)有社會(huì)人士的參與，我們可以就身邊的人，選擇與老師、同學(xué)的對(duì)話，圍繞書(shū)中所提供的某一話題展開(kāi)對(duì)話，或者結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流，同樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（1）要求學(xué)生自瀆詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所寫(xiě)的特點(diǎn)。（3）指明學(xué)生讀自己所寫(xiě)的句子。（4）師生匯總大家所說(shuō)的成語(yǔ)并分類。（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問(wèn)題。（2）集體齊背。（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們，對(duì)話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會(huì)、了解生活的橋梁。４．反饋?！陡骶咛厣拿窬印穫?cè)重寫(xiě)了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。教學(xué)重點(diǎn)：了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。二、放手初讀，整體感知。）5．快速瀏覽課文，思考圍繞春