【正文】 對(duì)題號(hào):17 分裂的社會(huì)工作觀逐漸取代了整體的社會(huì)工作觀，這代表了社會(huì)工作模式最新的發(fā)展趨勢(shì)。錯(cuò)題號(hào):19目前階段的中國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展必須完全擺脫原來(lái)的體制獨(dú)立生存。選項(xiàng):對(duì)題號(hào):17西方社會(huì)工作理論的發(fā)展是源自于1917年芮奇蒙德的著作《社會(huì)診斷》一書(shū)。選項(xiàng):錯(cuò)題號(hào):14 行為主義心理學(xué)通常被稱為心理學(xué)中的第三思潮。選項(xiàng):錯(cuò)題號(hào):16 面談中的沉默都是由案主引起的。選項(xiàng):錯(cuò)題號(hào):14 兒童的社會(huì)化始于家庭，而學(xué)校是家庭之外最重要的社會(huì)化場(chǎng)所。需要指出的是．由于是考試的指導(dǎo)數(shù)材。1）對(duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。因此，小組可以幫助組員學(xué)習(xí)到新的觀念、行為，并為過(guò)度到現(xiàn)實(shí)生活中提供良好的幫助和訓(xùn)練。論述我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的實(shí)務(wù)主題。3）兒童社區(qū)服務(wù)。1）、價(jià)值態(tài)度方面：培養(yǎng)以公眾利益、社會(huì)公義為已任的價(jià)值思想。2）提供就業(yè)、就學(xué)輔導(dǎo)。6）符合上述情況的罪行輕微、主觀惡性不大的未成年人犯罪等應(yīng)作為重點(diǎn)對(duì)象，實(shí)施社會(huì)矯正。2）工作的核心目標(biāo)是創(chuàng)造男女平等的社會(huì)環(huán)境。6）歷史文化中殘存的男女不平等的陳規(guī)陋習(xí)尚未完全消除，侵犯婦女權(quán)益的現(xiàn)象在一些地區(qū)仍然不同程度存在。婦女還沒(méi)有能完全平等地參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、平等地獲得經(jīng)濟(jì)資源和有效服務(wù)，經(jīng)濟(jì)地位較低。5）運(yùn)用影響力。3）精神問(wèn)題的解決。1）了解服務(wù)對(duì)象的來(lái)源。1撫恤：一般是指對(duì)因工傷殘人員、因公死亡以及病故人員家屬所采取的一種物質(zhì)撫慰形式。老年社會(huì)工作：是運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)，以老年人及其相關(guān)人員和系統(tǒng)為工作對(duì)象，幫助老年人，特別是處境困難的老年人，改善社會(huì)功能，提高社會(huì)質(zhì)量，使老年人有更好的社會(huì)適應(yīng)和福利的活動(dòng)。目標(biāo)系統(tǒng)為達(dá)到改變服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)的目的所需要改變和影響的系統(tǒng)。二、運(yùn)用綜合方法。：個(gè)人或系統(tǒng)完成生命任務(wù)的條件與資源；個(gè)人或系統(tǒng)與資源系統(tǒng)的互動(dòng)；個(gè)人或系統(tǒng)的困難與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系。5）每一種環(huán)境都充滿資源。優(yōu)勢(shì)視角的宗旨是：動(dòng)員服務(wù)對(duì)象的力量（天才，知識(shí)、能力和資源）來(lái)達(dá)到他們自己的目標(biāo)和愿望。生態(tài)系統(tǒng)理論下工作實(shí)務(wù)的任務(wù)，生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明，個(gè)人或家庭問(wèn)題產(chǎn)生的根源不單純是個(gè)體內(nèi)在原因，很多情況下是由于環(huán)境資源的不足與障礙，是多種因素互動(dòng)而形成的。生態(tài)系統(tǒng)理論提出人類的發(fā)展公式是D=F（P。四、服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的處理需要采取周延和連續(xù)的整合觀點(diǎn)。社會(huì)工作的目的就是要改善服務(wù)對(duì)象與其系統(tǒng)間的相互作用的形態(tài)和性質(zhì)。整個(gè)過(guò)程要以案主需要為本，充分尊重案主的意愿，要增進(jìn)案主對(duì)資源的認(rèn)識(shí)，提升其運(yùn)用資源的能力。我們要謹(jǐn)慎使用對(duì)質(zhì)，因?yàn)閷?duì)質(zhì)可能會(huì)帶給案主較負(fù)面的感受。教育技巧的運(yùn)用有正向性與負(fù)向性兩種。三、建立關(guān)系技巧運(yùn)用語(yǔ)言非語(yǔ)言信息，營(yíng)造輕松、安全的氛圍首先，對(duì)會(huì)談或活動(dòng)的場(chǎng)地加以妥當(dāng)?shù)牟贾茫瑸榘钢魈峁┮粋€(gè)溫馨、舒適的環(huán)境；其次。會(huì)談?dòng)休^為正式的組織、清楚劃定的角色分配以及規(guī)劃交流過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)。第一篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)基本技能一、自我探索的內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)包括外表和舉止、愛(ài)好和厭惡、性格、長(zhǎng)處和短處、價(jià)值觀、感受自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人對(duì)于自身的觀點(diǎn)與感受的看法，是個(gè)人對(duì)于自我價(jià)值的感覺(jué)，這樣的想法是從內(nèi)心衍生出想法及價(jià)值觀，不是從他人的贊美與看法而來(lái)的。（二）、社會(huì)工作會(huì)談與其他會(huì)談的區(qū)別社會(huì)工作會(huì)談是社會(huì)工作服務(wù)的重要組成部分。社會(huì)工作者要以親切、友善的語(yǔ)言與開(kāi)放的姿態(tài)想案主傳遞溫暖、熱情、真誠(chéng)等信息，讓案主自然放松下來(lái)，消除戒備心理運(yùn)用專注和傾聽(tīng)技巧，鼓勵(lì)案主傾訴自己的問(wèn)題專注是用肢體語(yǔ)言信息傳遞對(duì)案主的尊重、關(guān)注與接納，使其感受自己與工作者關(guān)系中的安全，從而鼓勵(lì)案主去自由表達(dá)，并在工作者的支持與幫助下，共同來(lái)探索自身的問(wèn)題。正向性是傳授案主所需要的知識(shí)與技能，從而提升其潛能。倡導(dǎo)是通過(guò)公共發(fā)言、組織活動(dòng)、媒體宣傳、政策建議等多種方式，倡導(dǎo)或挑戰(zhàn)有關(guān)機(jī)構(gòu)或相應(yīng)政策，以謀求或保障服務(wù)對(duì)象的應(yīng)有權(quán)益，甚至影響政策，促成社會(huì)的變遷。第二篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一章：社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程模式所謂模式是指對(duì)現(xiàn)象所做的總結(jié)和概括，是以一種結(jié)構(gòu)性、廣泛性和一般性的方式描述事物運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程，是將現(xiàn)象具有的共同元素進(jìn)行提煉和概括后的一種抽象，它能夠?yàn)樾袆?dòng)提供指引。在系統(tǒng)視角下，個(gè)人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會(huì)工作者介入和改變的場(chǎng)域。③生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的“人在情境中”的觀點(diǎn)一脈相承。E）即發(fā)展是人與環(huán)境的函數(shù)，主張個(gè)人的發(fā)展是主動(dòng)的、有目的和目標(biāo)的，人會(huì)為自己做最好的決定及選擇。一、人與環(huán)境的調(diào)和程度，二、環(huán)境的品質(zhì)，三、生活中的問(wèn)題。都要立足于發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并面對(duì)他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會(huì)主流的控制。優(yōu)勢(shì)視角將增能建立在五個(gè)理念之上：與服務(wù)對(duì)象之間的合作伙伴關(guān)系；對(duì)擴(kuò)大對(duì)象能力的優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)；關(guān)注個(gè)人或家庭與環(huán)境；將對(duì)象視為積極的能動(dòng)主體；將個(gè)人的精神指向一直受到剝奪和壓制的人群。（1）非正式系統(tǒng)：家庭、朋友、鄰居、同事、親戚等。三、工作過(guò)程階段化。行動(dòng)系統(tǒng)是指那些與社會(huì)工作者一起努力，實(shí)現(xiàn)改變目標(biāo)的人，是社會(huì)工作者的合作者。青少年社會(huì)工作：是在社會(huì)工作實(shí)務(wù)的主要領(lǐng)域，是把青少年作為工作和服務(wù)對(duì)象，運(yùn)用關(guān)于青少年成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，以及社會(huì)工作專業(yè)的理念、理論、方法和技巧，最大限度地發(fā)掘青少年的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活的專業(yè)活動(dòng)。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述間接介入中運(yùn)用社區(qū)人力資源時(shí)的主要技巧？1）識(shí)別誰(shuí)是有影響能力的人。2）認(rèn)定服務(wù)對(duì)象的類型。4）社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建立。簡(jiǎn)述老年社會(huì)工作的特點(diǎn)。2）婦女與消除貧困，婦女占農(nóng)村貧困人口的多數(shù)。簡(jiǎn)述目前常用的康復(fù)治療的方法。3）服務(wù)內(nèi)容往往與婚姻、家庭問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。1簡(jiǎn)述安置對(duì)象的特點(diǎn)。3）提供生活輔導(dǎo)和醫(yī)療保健轉(zhuǎn)介服務(wù)。2）、知識(shí)思考方面：協(xié)助學(xué)習(xí)分析相關(guān)政策，認(rèn)識(shí)權(quán)利資源的分布，了解政府組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制。定義與內(nèi)涵；兒童社區(qū)工作的介入手段論述革命傷殘軍人休養(yǎng)院、光榮院、軍休所內(nèi)社會(huì)工作的內(nèi)容。1）健康促進(jìn)和疾病預(yù)防。3）小組規(guī)范會(huì)對(duì)小組組員的行為起到很好的制約作用。2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)此每本書(shū)的容量都不宜過(guò)大，從而導(dǎo)致《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》一書(shū)中案例顯得太單薄、太稀缺(這也是其他兩本教材的共同特點(diǎn)，所以整套套教材成了高度概括的理論著作)．沒(méi)有豐富多樣的案例，考生要理解掌握本科目，就相對(duì)比較困難唯一些。選項(xiàng):對(duì)題號(hào):15老齡化社會(huì)一般是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)65周歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0%及以上，或60歲以上的人口占總?cè)丝诘?%及以上。選項(xiàng):錯(cuò)題號(hào):17 經(jīng)濟(jì)學(xué)中與社會(huì)工作最為密切的是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)。選項(xiàng):錯(cuò)題號(hào):15 分裂的社會(huì)工作觀逐漸取代了整體的社會(huì)工作觀，這代表了社會(huì)工作模式最新的發(fā)展趨勢(shì)。選項(xiàng):對(duì)題號(hào):18 服務(wù)協(xié)議的形式有正式書(shū)面協(xié)議、口頭協(xié)議和默認(rèn)的協(xié)議三種形式。錯(cuò)號(hào):20服務(wù)協(xié)議的形式有正式書(shū)面協(xié)議、口頭協(xié)議和默認(rèn)的協(xié)議三種形式。錯(cuò)題號(hào):18工作者在運(yùn)用討論問(wèn)題技巧時(shí)，一般會(huì)使用封閉式問(wèn)題提問(wèn)。錯(cuò)題號(hào):16社工有較為正向的自我肯定時(shí)，他在服務(wù)過(guò)程中的反應(yīng)便是積極的、主動(dòng)的，既充滿自信，又對(duì)人充分尊重。錯(cuò)題號(hào):18工作者在接案過(guò)程中應(yīng)盡量多使用封閉式問(wèn)題對(duì)