【正文】 口語交際是一項(xiàng)時間性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動，口語交際能力的形成必須通過大量實(shí)踐鍛煉，所以口語交際的訓(xùn)練要走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡，有意識地將口語交際訓(xùn)練引向課外，引向社會，拓展交際渠道，積累更多的交際技巧。”當(dāng)學(xué)生得知實(shí)情后，紛紛吐露心扉，形成了一種很強(qiáng)的交際心理場。語文教師要做有心人，在課堂上要有訓(xùn)練的意識，將口語交際的訓(xùn)練融入閱讀課、作文課，將口語交際訓(xùn)練與語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰，讓聽講、朗讀、復(fù)述、背誦、發(fā)言，時時體現(xiàn)口語交際。口語交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。所以，一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都會是學(xué)生十分感興趣的話題。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心方面。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，讓學(xué)生模擬對話的過程，久而久之，能受到典范語言的潛移默化，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。通過這幾年的課改實(shí)踐，筆者就自己的收獲談一談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施策略，與廣大同仁商榷?？谡Z交際的范圍只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。（三）交際缺乏互動性。許多口語交際內(nèi)容的選擇偏離學(xué)生生活，只注重趣味性，忽視了真實(shí)性和實(shí)用性。鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 ，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高（三）高年級口語交際課以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 、對象意識以及效率意識第五篇：口語交際教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究【內(nèi)容摘要】：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力的實(shí)踐活動?？谡Z交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力。如設(shè)計(jì)禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。（2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實(shí)踐活動。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)互動。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（2）口語交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進(jìn)行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。要點(diǎn)：1）確定好教學(xué)內(nèi)容首先要選擇好話題。新課標(biāo)要求在口語交際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展著眼?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。第三篇：口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)第一課時[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語交際教學(xué)的能力。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。小寧的做法怎樣，請學(xué)生評一評。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。整個口語交際過程中，我注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。本學(xué)期通過課題實(shí)驗(yàn)，通過言語交際活動，進(jìn)行雙向互動，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。因此，教學(xué)用書、教參、相關(guān)的口語交際教學(xué)案例都應(yīng)該加強(qiáng)參考性，給一線的語文教師以指路和引導(dǎo)。相對于整體感悟與譴詞造句而言，口語交際更側(cè)重于思維結(jié)果的轉(zhuǎn)化，更側(cè)重于口語交際的實(shí)踐，它最終要培養(yǎng)學(xué)生具備口語交際能力，具備傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力。教師要營造一個輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上少一些批評，多一些表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，相信每個學(xué)生都能成為一個演說家。三 教學(xué)方法所謂教無定法，口語交際教學(xué)也同樣如此，正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。二 發(fā)展語言成功的口語交際課，“話題“是前提，”情境“是關(guān)鍵，”“互動”是保證。比如低年級的口語交際題目比較的簡單，也只要求學(xué)生能用簡單的語言表達(dá)意思就可以了；中年級就高一點(diǎn)點(diǎn)，一般是介紹人、事物、接電話等；高年級一般是講故事、說導(dǎo)游詞、演講等?？谡Z交際教學(xué)的開展也要求教師具備一定的知識和能力，口語交際本身對教師的綜合能力要求很高，也需要相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都還怕說話出錯而當(dāng)眾出丑，被同學(xué)笑話而抬不起頭來，這些都是成為學(xué)生口語交際中的心理陰影。五 讓口語交際教學(xué)豐富起來口語交際教學(xué)不是文學(xué)教學(xué)，不是識字教學(xué)，不是言語教學(xué)。例如小學(xué)三年級上冊的《講名人故事》。參考文獻(xiàn)：1.《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動全身”的效果。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如怎樣愛護(hù)我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾?！靶牟∵€得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。”“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。從語文教學(xué)的角度看，口語交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。教學(xué)時，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上下 左右近遠(yuǎn) 人景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學(xué)生口語交際能力得到提高。它是一個聽方與說方互動的過程，不是聽和說簡單相加。我們在教學(xué)時就要特別留意。這就需要教師在課前做好周密的考慮安排，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計(jì)。因此，我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。如《認(rèn)識標(biāo)志》教學(xué)。二、口語交際教學(xué)的意義是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。然