【正文】 人們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。低年級應引導學生開展初步的簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。表演是低年級學生最感興趣的一種活動方式。春天是新年的開始，春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得非常美！所以古今中外的人都贊美過春天，很多大詩人都寫出了贊美春天的詩句，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？你能說出那些有關春天的詩句呢？學生背出積累的有關春天詞語如：春回大地、春暖花開、春風拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復蘇等等； 背出《春曉》《春居》等古詩進行交流。展示時，要向同學們說一說自己畫的是什么，為什么要這樣畫。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。要引導學生看一看，說一說，聽一聽，問一問，演一演，畫一畫，唱一唱，辯一辯，編一編，評一評等等。人教版語文教材的“口語交際” 自成體系，在每個“學習園地”后設專項進行專題訓練這樣可以是學生比較系統(tǒng)、快捷的掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。適時的把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。六、爭奪紅花，實施贊賞評價，激勵學生積極參與到口語交際過程中。為此，我采用繪圖的方式，讓孩子先把自己想說的、想做的畫出來，然后再進行交流。這樣隨意交流，學生很放松，慢慢地學生說話的膽量就會大起來，敢于說話。低年級學生非常喜歡語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。創(chuàng)設交際情境，有效的激發(fā)了學生濃厚的交際興趣，讓他們感覺到有話要說、有話可說，使學生全身心地投入到口語交際中去，這樣學生把自己所知、所想、所做，用精彩的話語表達出來，從而輕松完成交際任務。通過遷移，孩子們也能創(chuàng)作出同樣精彩的句子?？谡Z交際是一個循序漸進的過程，我們不能指望學生一開始就能說出什么美詞佳句。這時老師應幫他們樹立起信心，讓他們積極參與討論，勇于發(fā)表自己的見解?！薄坝斜磉_的自信心。找些孩子們喜歡的故事，音像作品讓孩子們去看，去聽，去說，看到什么就說什么，這樣從興趣到習慣再到能力的訓練就會提高學生的口語交際能力。我從畢業(yè)至今，很少教低年級。低年級學生剛進入語文的學習，或許只是在課堂上才會用到普通話?；A打牢了，當然對今后的教學起了很大的作用。低年級學生對老師都有一種盲目的崇拜心理，老師交給的任務都樂于完成，所以語文老師不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業(yè)，如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環(huán)境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲，介紹一下學校里剛結交的朋友，等等。低年級學生發(fā)展不均衡，會出現(xiàn)有的學生很健談，有的學生卻相對比較沉默。三、提高課堂教學有效性的策略（一）創(chuàng)設話題情境低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響。二、低年級學生的特點從我與學生的交往當中，深切感受到低年級的學生有自己獨特的感知與個性特點。作為小學低年級的語文教師，首先必須要理解口語交際的重要性，才有可能把口語交際當成自己工作的重點。只要讓學生們多于開口說話,就是一種教學的成果。、巡視指導。俗話說“興趣是最好的老師”,因此在教學實踐中可根據(jù)低年級學生的特點和課程內容創(chuàng)設情境,激發(fā)學生說的興趣,使學生敢說,愛說,樂說。低年級的學生智力發(fā)展不均,有的思維敏捷,有的口齒吃力,老師一定要一視同仁,不能有所偏頗。二、低年級學生的特點從我與學生的交往當中,深切感受到低年級的學生有自己獨特的感知與個性特點。作為小學低年級的語文教師,首先必須要理解口語交際的重要性,才有可能把口語交際當成自己工作的重點。而進入21世紀,隨著科技的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡無所不在地滲入生活,各種電視語言、網(wǎng)絡語言潛移默化地影響著青少年,對我們的母語造成一定的侵襲。情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。三、提高課堂教學有效性的策略。如在《打電話》教學中,可提供桌椅、電話等道具,讓學生們角色扮演,一個演打電話的小朋友,一個演接電話的小朋友,進行打電話的“過家家”游戲。低年級學生發(fā)展不均衡,會出現(xiàn)有的學生很健談,有的學生卻相對比較沉默。低年級學生對老師都有一種盲目的崇拜心理,老師交給的任務都樂于完成,所以語文老師不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業(yè),如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環(huán)境,介紹介紹自己喜歡的某一位老師,或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲,介紹一下學校里剛結交的朋友,等等。而進入21世紀，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡無所不在地滲入生活，各種電視語言、網(wǎng)絡語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成一定的侵襲。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。在創(chuàng)設情境和規(guī)范性語言指導完成之后，要空出大部分的時間讓學生們自由交流、自由談話。對于他們人格的健全，以后的生活都會有很大的影響。口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神??”由此可見，口語交際教學在培養(yǎng)人的口語能力是非常重要的。有一句名言是這樣說的——“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。會與不會有時只是習慣上的培養(yǎng)?！边@句話的關鍵是“復述”。所以老師在要求時也不能把目標定的太高，因為你的對象是一二年級的小學生。這種態(tài)度是口語交際中的精髓。那么，這個階段影響孩子口語交際的關鍵是什么？是興趣。在這個基礎上，進一步給學生創(chuàng)設寬松的教學氛圍，讓學生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。上課伊始，我把教室布置成大森林的樣子，讓每一位小動物在森林里歡快的玩耍，并且讓小動物們說一說：大森林給你帶來了什么樂趣？小動物們暢所欲言：“大森林是我們的家，我們生活在大家庭里，多熱鬧??！”“大森林是我們的游樂場，我們可以在這里盡情的玩耍！”“大森林是我們的餐廳，每當我們餓了，就到餐廳里去吃飯。沙灘上到處是貝殼和小蝦，這么多的貝殼和小蝦，書中沒有一個多字，文中是怎么說的？我讓學生多讀課文，互相發(fā)表見解，