【正文】 教師盡可能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、諒解的氣氛。銀行職員也漸漸忘記這個(gè)人，直到有一天他走到一棟大廈內(nèi)，突然在一處室內(nèi)攤販前面，再看到這個(gè)以前流浪街頭的熟悉身影?！蔽覀兛偸瞧惹械叵胩媸刮覀冇X(jué)得自己重要的人做任何事。人類本性最深的渴求就是得到別人的欣賞。參考資料《你愿好友為你撕下背后的紙條嗎？》心理學(xué)家把個(gè)體的心理狀態(tài)分成四個(gè)構(gòu)成部分：第一部分是人知己也知的公開(kāi)領(lǐng)域，譬如外貌、性別等；第二部分是人不知己知的秘密領(lǐng)域，譬如你在日記中不為人知，也不愿人知的心事；第三部分是人知己不知的盲目領(lǐng)域，譬如你尚未覺(jué)察但別人已經(jīng)意識(shí)到的你的缺點(diǎn)，就像你的背后貼了一張紙條，你懵然不覺(jué)，而看到你的人正在為此竊笑；第四部分是人不知己也不知的潛在領(lǐng)域，比如你的潛能。反之，與別人交往時(shí)就會(huì)帶來(lái)心理?yè)p傷，產(chǎn)生病態(tài)人格。自我同一感的形成：a、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的同一；b、理想的我與現(xiàn)實(shí)的我同一；c、社會(huì)的我與個(gè)體的我的同一；d、自我性別角色與自我性別認(rèn)識(shí)同一。最后讓學(xué)生有感情地集體朗誦《我對(duì)自尊的宣言》。動(dòng)物擬人可能會(huì)引起同學(xué)相互間的攻擊、嘲笑?；顒?dòng)一、“猜一猜他是誰(shuí)”。初中生在發(fā)展自我意識(shí)的同時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)一些逆反心理，對(duì)成年人的評(píng)價(jià)會(huì)有排斥的想法?；顒?dòng)目標(biāo)幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)從他人的欣賞，評(píng)價(jià)中客觀的了解自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足。畫在書(shū)上，上色（教師最好親自舉例），后交流。但課堂里會(huì)出現(xiàn)一些較不文明的笑話，可能一些學(xué)生嘩眾取寵，有一些學(xué)生是非觀念不強(qiáng)，此時(shí)不要批評(píng)，教師應(yīng)該客觀的點(diǎn)出：笑話、幽默分檔次——好的有一定寓意；一般的能讓人開(kāi)心；差的不是很文明，我們不歡迎不文明的幽默，希望同學(xué)們仔細(xì)審視自己準(zhǔn)備的節(jié)目再上來(lái)表演。參考資料參看教案快樂(lè)的秘訣 教學(xué)目的通過(guò)體驗(yàn)、感受快樂(lè)時(shí)的心情，學(xué)會(huì)如何使自己快樂(lè)，同時(shí)使他人快樂(lè)。例如，他們明知打架是違反紀(jì)律的不良行為，但卻幫助朋友打架，或在老師面前包庇隱瞞伙伴的錯(cuò)誤，并以自己講“哥們義氣”而自豪。歡樂(lè)與焦慮就是這樣循環(huán)交替，貫穿著整個(gè)中學(xué)階段。情緒發(fā)生的階段性情緒受個(gè)人觀念、意志的制約，情緒的發(fā)生有一個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)出階段性。如一道難解的幾何題經(jīng)過(guò)很大努力解出后，人們會(huì)感到非?？鞓?lè)，而容易的題目往往體驗(yàn)不到這種快樂(lè)。這點(diǎn)說(shuō)明有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格的教育。第四篇：心理活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)16陽(yáng)春市第二中學(xué)心理健康教育快樂(lè)的秘訣活動(dòng)背景學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒的消極與積極由自己決定，積極的情緒能增強(qiáng)機(jī)體對(duì)各種外來(lái)不良因素的抵抗力，于人的心理健康有益；而消極的情緒則無(wú)益于、甚至損害心理健康。他們很快見(jiàn)到了智者，并提出了準(zhǔn)備好的問(wèn)題：“智慧的人啊，我的右手有一只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你告訴我這只鳥(niǎo)是死的還是活的？”其中一人問(wèn)道。這個(gè)第一次將永遠(yuǎn)留在我記憶的長(zhǎng)河中，成為一顆最美最亮的鵝卵石。久而久之，我覺(jué)得自己沒(méi)有了主見(jiàn)，失去自我，于是我開(kāi)始尋找那個(gè)真正的自我。我慶幸終于有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)芭蕾。我沒(méi)想到30歲了，我竟會(huì)走進(jìn)中央芭蕾舞臺(tái)的排練廳，開(kāi)始學(xué)習(xí)我夢(mèng)寐以求的芭蕾舞。根據(jù)周圍的環(huán)境并通過(guò)價(jià)值觀的比較去思考和選擇創(chuàng)造新的自我理想和未來(lái)的生活藍(lán)圖。前兩個(gè)專題輔導(dǎo)主要是通過(guò)個(gè)體和他人關(guān)于自己身心特征的印象的評(píng)價(jià)達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)的同一性。在填寫時(shí)學(xué)生會(huì)邊寫，邊與別人比較。這一活動(dòng)旨在讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師以這一專題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自助、他助走出困惑創(chuàng)造新的理想自我。但有的人能清醒的意識(shí)到，有的人還稀里糊涂。特別指出，教師要說(shuō)明“這是一次了解自己學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的活動(dòng)，興趣可能隨著年齡以及環(huán)境等各種因素發(fā)生變化的”?；瘜W(xué)：藥劑師、醫(yī)學(xué)工作者、食品技師、化驗(yàn)員、環(huán)保工程師、生化研究人員、基因研究人員、發(fā)明家等。（6）常規(guī)型職業(yè)。指科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)工作。一方面，首先要有廣闊興趣，多方面地?cái)z取知識(shí)，打下廣闊的基礎(chǔ)；另一方面，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一兩個(gè)中心興趣，如對(duì)某一學(xué)科的某一兩方面進(jìn)行更加深入的鉆研并使廣闊興趣直接或間接地為中心興趣服務(wù)。有效的興趣能夠成為推動(dòng)工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使個(gè)體能力和性格發(fā)展。（三）興趣的持久性興趣的持久性又叫興趣的穩(wěn)定性，指?jìng)€(gè)體興趣穩(wěn)定的程度。不同的人對(duì)于同一職業(yè)會(huì)抱有不同的態(tài)度，同一個(gè)人對(duì)不同職業(yè)也有不同的態(tài)度。個(gè)體有些興趣傾向表現(xiàn)得較早。直接興趣和間接興趣在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。（二）直接興趣和間接興趣根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把它們分為直接興趣和間接興趣。171。1． 興趣的作用興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。打分?jǐn)?shù)可以讓教師等全體同學(xué)均完成的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己算分?jǐn)?shù)，由4個(gè)題目分?jǐn)?shù)為一列，如書(shū)上提示進(jìn)行。有的同學(xué)上夜校讀課堂上未安排的課目，這些課目可以列入“學(xué)習(xí)興趣排行榜”以便讓同學(xué)之間，教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新趨向以及需求情況。通過(guò)讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，興趣變化，初步理解自己的中心興趣，學(xué)習(xí)能力情況，并且從中領(lǐng)悟中心興趣和廣闊興趣的相互關(guān)系，懂得中心興趣并不是生來(lái)就有的，也不是一成不變的，興趣可以培養(yǎng)的。而且初中生常常對(duì)什么新奇的東西都感興趣，處理不當(dāng)，使有些學(xué)生雖有廣闊興趣，而沒(méi)任何中心興趣，學(xué)習(xí)如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，流于膚淺。學(xué)生喜歡某一門學(xué)科的主要原因是家庭和環(huán)境的影響，以及教師講得好。媽媽：什么感想？小明：甲：我家鄉(xiāng)的冬天特別寒冷，有一次，我看見(jiàn)路上有個(gè)小女孩哭了，眼淚剛流出來(lái)就凍在臉上了。小猴正在綠樹(shù)成行的小河邊乘涼，突然一陣大風(fēng)把小猴的帽子吹到河對(duì)面去了。樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)兒？（（1）一只也沒(méi)有了，槍聲一響，打不中也飛走了。第三組請(qǐng)列舉出紅磚的用途。（教師根據(jù)實(shí)際情況確定）。教師可根據(jù)這幾個(gè)方面來(lái)命題。獨(dú)特性思維的獨(dú)特性是指對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特的、新穎的見(jiàn)解。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（P。（4）非常用途，列舉某物體的各種用途，尤其是它的非尋常用途。種種跡象表明這一年齡階段的學(xué)生較少保守思想，沒(méi)有成人那么多的定勢(shì)，容易突破，產(chǎn)生新異的想法和觀點(diǎn)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)讓學(xué)生掌握發(fā)散性思維這種思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維的積極性。（5）用圖形作實(shí)解，以指定的普通圖形，如圓、三角形、長(zhǎng)方形等，巧妙地組合表達(dá)各種實(shí)物，如房子、輪船、據(jù)〈〈心理學(xué)詞典〉〉（[美]阿瑟 S 雷伯，上海譯文出版社）注釋，發(fā)散性思維是指具有以下特性的思維：思維過(guò)程在各個(gè)方向上“移開(kāi)”，觀念發(fā)散到包括許許多多的有關(guān)領(lǐng)域。GUILFORD）認(rèn)為，由發(fā)散性思維所表現(xiàn)出來(lái)的行為，代表一個(gè)人的創(chuàng)造力，這種能力具備以下三種特性： 流暢性思維的流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生新觀念數(shù)量的多少。思維的獨(dú)特性的測(cè)驗(yàn)一般才采用故事命題等方式進(jìn)行。參考書(shū)目：彭聃齡主編：《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社。抽簽選題，集體討論，由一人記錄。（蓋房子、筑圍墻、修煙囪、蓋教室、鋪路面、修爐灶等都局限在建筑方面，而壓紙、打狗、支書(shū)架、釘釘子、磨紅粉、掉壘球等則表現(xiàn)出一定的變通性。要是打中的那只正好跌在樹(shù)椏枝上，樹(shù)上也可能還有一只的?？尚『锛炔粫?huì)游泳也不可能找到一座橋跑到河對(duì)面去。乙：這算什么？甲： 怎么，這還不冷嗎？乙：小明：爸爸，有人把我們的自行車偷走了。學(xué)生不喜歡一門課的原因主要是基礎(chǔ)不好。有的同學(xué)雖有中心興趣，但是知識(shí)狹隘，不知變通。覺(jué)查自己的興趣傾向性，作正確的調(diào)整，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)好各門學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上根據(jù)自己能力傾向和興趣傾向發(fā)展自己專長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣，為今后專業(yè)選擇作好充分準(zhǔn)備。排完之后教師可以請(qǐng)同學(xué)協(xié)助作開(kāi)頭的統(tǒng)計(jì)工作，了解學(xué)生群體情況。教師指導(dǎo)同學(xué)挑出得分列最高的前三列，看一看自己的學(xué)科傾向與大致職業(yè)類別關(guān)聯(lián)。興趣在人的學(xué)習(xí)、工作和一切活動(dòng)中起動(dòng)力作用。普通心理學(xué)187。：是對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身的興趣。例如，開(kāi)始學(xué)習(xí)外文，對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣讓認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外文重要性（這是間接興趣）；隨著學(xué)習(xí)深入，對(duì)學(xué)習(xí)本身也感興趣（這就是直接興趣）。但職業(yè)傾向要到高中或高中后才穩(wěn)定下來(lái)。一個(gè)人如果對(duì)某種職業(yè)感興趣，他在學(xué)習(xí)和工作中就能全神貫注，積極熱情，富有創(chuàng)造力地努力完成其所從事的工作。在人的一生中興趣必然會(huì)發(fā)生變化，但一定時(shí)期內(nèi)，保持基本興趣的穩(wěn)定性，則是個(gè)體的一種良好的心理品質(zhì)。無(wú)效的興趣不能產(chǎn)生實(shí)際效果，僅僅是一種向往。廣闊興趣解決所謂博的問(wèn)題，中心興趣解決所謂專的問(wèn)題。如數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)工作者和計(jì)算機(jī)程序編制者。指辦公室工作，與組織機(jī)構(gòu)、文件檔案和活動(dòng)安排表之類的東西打交道的工作，如會(huì)計(jì)、秘書(shū)。美術(shù)：藝術(shù)工作者、服裝設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、演員、房屋裝潢與櫥窗設(shè)計(jì)人員、包裝設(shè)計(jì)師、繪圖員、雕刻家、漫畫家、形象設(shè)計(jì)師等。要學(xué)生以平靜的心態(tài)對(duì)待測(cè)試結(jié)果，不要有學(xué)生由此作為自己一生發(fā)展的憑證。故有必要通過(guò)心理輔導(dǎo)發(fā)掘積極的自我意識(shí)去成功地克服青年期的危機(jī)，形成自我同一性并過(guò)渡到成年期。這一專題有三個(gè)層次：我的變化；我的期望與美夢(mèng)；選一選：我的美夢(mèng)。這一活動(dòng)包括四個(gè)自我作業(yè)。有的人有獨(dú)立成熟的見(jiàn)解，有的人會(huì)受別人的影響、暗示。而本專題則主要是自我理想，自我體驗(yàn)的訓(xùn)練。準(zhǔn)備工作課前準(zhǔn)備：教師在學(xué)生中做有關(guān)期望、理想的調(diào)查。我在一所技工學(xué)校當(dāng)班主任，曾經(jīng)膽大包天地把《藍(lán)色多瑙河》編成舞蹈，教給我班上的孩子們跳。其實(shí)，機(jī)會(huì)不是30歲時(shí)才有的，只因?yàn)橐郧暗奈矣^念太古板，許多機(jī)會(huì)被錯(cuò)過(guò)了，有機(jī)會(huì)也等于沒(méi)機(jī)會(huì)。那是一個(gè)星期日，我做完功課，便迫不及待的拿出珍藏了一周的“精神食糧”，我小心翼翼的打開(kāi)書(shū)，剛看了幾