【正文】 但也有不足之處，例如由于此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，教學中影響了情感的表達、宣泄。再進一步體會阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。在教學中，為了更好地完成教學任務，我對教學設計進行了及時的修改，讓學生抓重點段感悟。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。（五）課后作業(yè)部分：拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設計意圖：課內(nèi)外相結合，拓展學生的閱讀，提高學生閱讀能力。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。(2)各組推薦一名同學到講臺上。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。多數(shù)學生對音樂十分感興趣，充滿著好奇，有些學生具有一定的音樂理解能力，但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵有一定的難度。（二）、教材分析：《二泉映月》是冀教版五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，是以珍惜生命為單元主題的課文，在本冊中具有具足輕重的作用。引讀 （幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。第三小節(jié)第一句。教師出示：月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月指導朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。三賞名曲《二泉映月》師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。指導朗讀：抓住主要詞：十多年早已整天小結：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。教學過程一、創(chuàng)設情境導入新課。板書設計： 二泉映月一處美景 泉聲一段經(jīng)歷 心聲一首名曲 琴聲第三篇：《二泉映月》教學設計《二泉映月》教學設計教案背景1．面向?qū)W生：小學 2．學科：語文 3．課時：2課時教學課題《二泉映月》第二課時教學目標：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標注，體會琴聲中所包含的感情。但阿炳再也看不見了。二、民主導學任務一：發(fā)現(xiàn)一道風景。第二篇：二泉映月教學設計《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。教師要在此環(huán)節(jié)對學生的介紹與展示作出靈活、及時的反應。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》?？墒?，他如愿了嗎？（沒有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊?。ㄔO計理念：“言為心聲”。當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學齊讀。阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。你讀這個詞，只要幾秒鐘。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（板書：坎坷）齊讀我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。此處的設計是對學生這種能力的檢測，也是引導學生找出文本主要內(nèi)容層次的方法?！咀プ〔煌傻奶攸c，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。課堂開始之前的聆聽這首悠揚的二胡曲《二泉映月》，學生們在這種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。難點：有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。語文應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標”的理念。聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。聲聲猶如松風吼，又似泉水淙淙流。（1）理解：飽經(jīng)滄桑（2）“ 飽經(jīng)滄桑”這個詞用在阿炳身上合適嗎？說說你的理由。）提問：當我們結合課外資料了解了《二泉映月》的藝術價值之后，你還想知道什么？（《二泉映月》是怎樣創(chuàng)作出來的？《二泉映月》表達了怎樣的情感？《二泉映月》的旋律是怎樣的？??）過渡：藝術來源于生活，而高于生活。文中指《二泉映月》回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個神州大地。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 碧草如茵 野花遍地 涓涓清泉 明月高懸 月光如銀 月光似水 月光照水 水波映月靜影沉璧指名朗讀、齊讀（讀出景色的美）作者用這些四字詞語描繪出了阿炳的家鄉(xiāng)惠山二泉的美，而且這些美的語言貫穿了全文。通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。五、品味一種精神 1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”當阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息當阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣當阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。三、課外拓展，布置作業(yè)。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊。課 時：第二課時教學過程:一、激發(fā)情趣，導入新課。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠美麗。重難點分析：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。二、讀議結合，探究學文。同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷?！保?）小黑板出示此句。請大家一起來欣賞這首曲子吧！（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因為他是一個——瞎子。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。（放音樂）談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。）怎樣變的？開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。六、作業(yè)欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。二、教學重點、難點理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。出示句子：從此，這首不朽的樂曲——《二泉映月》便回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個神州大地。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。交流阿炳兩次來到二泉邊的經(jīng)歷的不同。四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，操琴的人，似問知音何處有。（3）當阿炳又一次來到二泉邊，他懂得了師傅說的話了嗎？他 從二泉淙淙的流水聲中聽到了什么？出示句子：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊?? 教師引讀：月光似水，靜影沉璧，但瞎子阿炳再也看不見了，聽著那淙淙的流水聲，他想起了師傅說過的話，他要告訴師傅：他聽出了二泉流水聲中奇妙的聲音，那就是—— 月光似水，靜影沉璧，但瞎子阿炳再也看不見了，聽著那淙淙的流水聲，他想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他要告訴師傅：他聽出了二泉流水聲中奇妙的聲音，那就是——此時此刻，泉聲依舊，境遇有別，阿炳面對泉水發(fā)出心底的慨嘆。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。憑借課文內(nèi)容感受，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文，他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實、靈動的語文課堂。齊讀課題?！咀⒁饩髲姷淖x音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。第一次（12），第二次（34），創(chuàng)作出不朽名曲(56)?！闭n堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點和關鍵處講清，講透，這樣才能讓學生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學生的感情已有了初步的積淀。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。也把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學生在切己的體驗中悄然走進人物的內(nèi)心世界。）（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有?。ㄇ楦屑ぴ降模]有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿 篇五：二泉映月教案二泉映月教案20081201 15:38 教材分析：《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。教學重點、難點：體驗《二泉映月》的音樂風格特點，引導學生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。教學準備：多媒體課件。（3）月光