【正文】 那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識“曲”的妙用。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。教學(xué)目標(biāo)：欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。引出課題：二泉映月（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）二、新課： a 學(xué)生交流：學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）選派代表介紹本組搜集內(nèi)容表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）b 教師展示交流：《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動地投入到教學(xué)活動中來。提示：音區(qū)上三個句子的特點。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內(nèi)及國外的交響樂團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國門。通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳一泓清泉 月光如銀月光似水 靜影沉璧月光照水 水波映月試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？省略號表示什么？你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）任務(wù)三：理解一首曲子。這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。（七）布置作業(yè)，拓展延伸：回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。教學(xué)難點：體會阿炳的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他的精神。3．品讀感悟法。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。生：畫出并匯報。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）四、走進(jìn)阿炳——體會苦難人生師：同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經(jīng)歷。二賞《二泉映月》二胡曲。生：匯報。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。六、作業(yè)學(xué)完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！七、板書：二泉映月美景 人生 盡曲中教學(xué)反思：由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學(xué)生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預(yù)設(shè)效果。學(xué)生圈畫詞語并交流。指名讀，請同學(xué)們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時怎樣的經(jīng)歷?齊讀。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？1淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。）1起初樂曲是委婉連綿。1省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)。播放《二泉映月》師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。樂曲旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚(yáng)，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過有感情地朗讀表達(dá)出來。教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。）（二）、新課導(dǎo)入部分：同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。聽樂曲，幫助學(xué)生從整體上對樂曲有初步印象和感受，為理解文字做好鋪墊。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評價緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(3)小組匯報談感受。引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。師問：想用什么方法來加深體會？(2)播放配音朗讀。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(1)熟讀試背。同學(xué)們，人在旅途，有苦有樂，請大家笑對人生，贏得生活。）板書設(shè)計：二泉映月中秋夜 二泉 月光 流水想到??聽到??傾吐??附：拓展閱讀材料 月光曲 兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。茅屋里點著一支蠟燭?！惫媚镞B忙站起來讓座。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，我讓學(xué)生用心感受，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，聽懂音樂。為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。在樂曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛，對音樂的熱愛，對生活的熱愛，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好生活的無限向往，激起學(xué)生對阿炳的同情。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更好地鉆研教材，設(shè)計出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。孩子們充滿智慧的體驗，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。細(xì)心找句子，用心去讀，我及時表揚(yáng)鼓勵，肯定優(yōu)秀同學(xué)做法，同時也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學(xué)生帶著憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。皮鞋匠靜靜地聽著。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。）有效練習(xí)：阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。（設(shè)計意圖：通過賽讀和背誦，使學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。(3)除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。（設(shè)計意圖：通過抓重點詞句感悟來體會樂曲的內(nèi)涵。(1)學(xué)生質(zhì)疑。(劃出描寫旋律的句子)②語句表達(dá)比較整齊。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。（設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，體會樂曲的內(nèi)涵。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。（五）、教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)、合作探究（六）、教學(xué)用具：多媒體、課件二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程：（一）、課前探究部分：請同學(xué)們準(zhǔn)備好課前查閱的資料。（四）、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。阿炳生活的年代離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章中心以及樂曲所表達(dá)的情感有一定難度。《二泉映月》表達(dá)了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，文章具有強(qiáng)烈的感染力。讓我們勇敢地面對苦難吧！板書設(shè)計：二泉映月 阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲谖迤憾吃陆虒W(xué)設(shè)計《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計一、課前系統(tǒng)部分：（一）、課標(biāo)分析：在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睅煟盒烧鳡栒J(rèn)為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。（配樂朗誦）1師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？（對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼臒o限向往。流瀉出來。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間里阿炳都經(jīng)歷了什么？指生回答。教師板書：一處美景三、走近阿炳其實在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第9課，齊讀課題。(板書：盡曲中)師：通過學(xué)習(xí)，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？生：敢于同命運(yùn)抗?fàn)師釔垡魳窡釔凵钣啦环艞壸非蟆偨Y(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。師：引導(dǎo)用徐緩的語調(diào)朗讀出示：B、隨著……感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當(dāng)”，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。生：曲子美阿炳熱愛音樂阿炳愛家鄉(xiāng)阿炳對師父的懷念阿炳對光明的向往……師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達(dá)的豐富