【正文】 因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球。文中出現(xiàn)了幾次彩虹？在文中找出有關的句子。師：說得好。（讀后展示課件8）四、探討主題（分組討論）【課件9】你說得真好?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶??！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。（飛渡中）三、故事的結局：（16－17）寫鐮刀頭羊邁著堅定的步伐悲壯地走向死亡。進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂 3,說說對斑羚的了解 三,課文內容的理解 ?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。對“愛”的再理解、再認識。設計理念學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要求：（1）不少于300字；（2）運用場面描寫技巧；（3）描寫出的場面有感染力。本文敘事的條理性極強，斑羚被逼入絕境后的心態(tài)變化一環(huán)扣一環(huán)。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測比較）學生：運用了設問。）學生：我覺得這篇文章在寫法上值得的是點面結合技巧。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。（參考答案：可以從不同角度進行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點上，即無怨無悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應該學習的。在“形成學習提綱”的過程中，要注意引導學生領悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力?！?—學生：（回答問題）提出問題，形成學習提綱。教學實施（互動流程）一、導入（采用故事形式）教師：動物是有感情的。學生分析：這是一篇故事性強又非常感人的文章，適合學生自主閱讀。（6）本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。（2）文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。？明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。談談你學習完本文后的感悟。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內心的絕望。復述時要突出重點，把握關鍵之處。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言?！冀虒W設計〗這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。教師注意引導。后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？ 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情?！拔覜]有想到??”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 生詞 ：對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷4． 細讀全文，生動地復述這個故事。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？（6）討論本課的中心思想。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。在此基礎上，讓學生提出疑問。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。“悲哀地學了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊?！疤谷幻鎸λ劳觯瑸榈氖侨后w的衍生，這是一種至高至上的境界。9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。[教學難點] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。7． 作業(yè)布置。將從以下四個方面促進學生發(fā)展：一是培養(yǎng)學生快速把握故事情節(jié)和情感基調的能力；二是條理清晰地進行場面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學生“提問”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學生善待動物生命的意識。人和動物有很多令人感動的故事，而動物之間也有很多令人感動的故事。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。形成學習提綱，要照顧到全班大多數(shù)學生的閱讀能力，但應該對學生說明，課堂上經(jīng)過師生互動形成的學習提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標準答案。為了強調這一點，可引導學生關注7自然段中斑羚分隊站立的細節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒有調換位置的現(xiàn)象。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。作者首先選擇了一對試跳的斑羚進行詳細的描寫，成為“飛渡”場面中具體而生動的“點”。（“自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？”）學生：運用了比喻。飛渡前的準備，飛渡時的情況，飛渡后的情景，一一道來，極富條理性。學生：（獨立寫作）教師：學生互相欣賞和評價各自描寫的場面；教師參與學生的討論，并回答學生的問題。激發(fā)