【正文】 學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。一,新課導(dǎo)入:有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的,檢查預(yù)習(xí): 1生字詞的朗讀 2重點(diǎn)詞語的理解對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳45米，屬于前有寬谷。）（4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）學(xué)生總結(jié)本課的收獲。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。維，是。（飛渡后）師2：試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。師：你的話也感動(dòng)了老師。師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。并說說每次出現(xiàn)有什么作用？——文中寫彩虹的地方主要有三處。八、課外延伸【課件12】文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。師：（板書）集體主義精神生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神?！菊n件7】誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。（飛渡前）二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫斑羚們?cè)谙萑虢^境后，求生、自救到成功飛渡的全過程。、整體感知【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來說）：注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）（）迥然不同（）釋義【課件5】：對(duì)峙：相對(duì)而立。最后討論主題及感受，升華感情。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。（2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。迥然不同：迎然,。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。）請(qǐng)同學(xué)們以“動(dòng)物”為話題，描寫一個(gè)令你感動(dòng)的場(chǎng)面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事的條理。學(xué)生：運(yùn)用了比較。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結(jié)合起來。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重——悲哀——沉郁有力，堅(jiān)定不移——悲愴——邁著堅(jiān)定的步伐。學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定?？傊?，兩次閱讀都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況）教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。教學(xué)思路與教學(xué)手段：用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生—1—理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動(dòng)情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物、善待動(dòng)物生命的意識(shí)與感情。（5）議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。5． 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。[教學(xué)課型及課時(shí)] [教學(xué)設(shè)想] 教學(xué)方法1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。第二篇：七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))細(xì)節(jié)斑羚飛渡[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。（飛渡后）6． 品讀全文，思考以下問題。2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？ 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。三、師生共同研習(xí)課文 1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）[布置作業(yè)]（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。點(diǎn)撥：（1）文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。