【正文】 讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。三、課堂容量大，問題的設計有一定的層次性和獨創(chuàng)性。在這節(jié)課上王老師表現出來的綜合素質及駕馭課堂的能力讓我十分敬佩。五、重視學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學詩歌，借助媒體，能多方調動學生的學習積極性，創(chuàng)設學習氣氛，增強教學效果。第四篇：七年級《木蘭詩》評課稿七年級《木蘭詩》評課稿七年級《木蘭詩》評課稿今天我們聽了王老師執(zhí)教的《木蘭詩》。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。分析第四部分。二、由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導繼續(xù)分析后文。2木蘭的答話表明了什么情況？表現了她的什么特點？—— “十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。四、朗讀全詩。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。教學重點：故事情節(jié)和木蘭形象。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。“爺娘聞女來，出郭相扶將。她深切地懷念著故鄉(xiāng)?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數)的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。七年級下冊語文《木蘭詩》教案設計范文三[教學目標及重點]，理解文章內容。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)②.“萬里赴戎機，關山度若飛”。學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》?！丁皹犯姟薄^《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。、合作探究的能力。天高任鳥飛，_________。C當窗理云鬢，對鏡帖花黃D開我東閣門，坐我西閣床句式特點，我來說說。B主要情節(jié)。重點理解課文內容學生自譯過程學生提問不懂的句子老師出示重點詞語，學生給于解釋(1)惟聞女嘆息()(2)問女何所憶()(3)愿為市鞍馬()(4)旦辭爺娘去()(5)朔氣傳金柝(6)賞賜百千強()(7)出郭相扶將()(8)對鏡帖花黃()(9)出門看火伴()出示以上2中的答案學生讀?；顫姎g快阿姊聞妹來，當戶理紅妝。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。唧唧復唧唧，木蘭當戶織。)可汗(h225。第二篇：七年級下冊語文《木蘭詩》教案設計我們應該都聽過或者看到過巾幗英雄的故事，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《木蘭詩》教案設計范文，希望可以幫助到大家。南市買鮮果，北市買美漿。學習流程：（一）情境導入說說你對“好”字的理解。老師覺得，是女子就挺好，尤其是這樣的女子，她不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，當窗理云鬢，對鏡貼花黃，不愛武裝愛紅妝。吾有蘭姐姐，慈愛勝爺娘。七年級下冊語文《木蘭詩》教案設計范文一一、教學目標：(1)讀準字音，有感情地朗讀課文。n)鞍韉(jiān)轡頭(P232。語調輕語速緩不聞機杼聲，惟聞女嘆息。萬里赴戎機，關山度若飛。前高后低小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。正確理解以下句子(1)萬里赴戎機，關山度若飛。C內容概括。A問女何所思，問女何所憶。D爺娘聞女來，出郭相扶將。教學重點、難點：理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。)⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。，學習古代勞動人民的愛國精神。二、整體感知，學生解決生字詞。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。”這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。(分析時，要求學生反復誦讀，達到當堂成誦)，你認為木蘭是一個什么樣的人?我們應該學習她身上哪些金子般的東西?明確：(學生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。記敘的詳略處理。i（韁繩）燕山：yān 胡騎j236。五、引導學生劃分這首詩的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復述故事?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，表明了木蘭代父從軍的緣由。（一）、分析第二部分這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？——“萬里赴戎機，關山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北朝的詩歌名篇，也是一篇經得起歷史檢驗的民歌典范之作。這樣創(chuàng)設出一種借助多媒體的課堂教學模式，這一種構思和設想已難能可貴。對木蘭形象的分析和片段練習“現實生活中我們如何體現自己對家人，對國家的愛”，使學生在對木蘭這個中華民族女英雄崇拜敬仰的基礎上，升華出對國家隊民族的無比熱愛。一、教學素養(yǎng)好，基本功扎實。本節(jié)課，課堂容量很大，從詩歌的導入到作品的介紹，從預習檢查到朗讀指導