【正文】 強(qiáng)，增加了文章的生動性。學(xué)生：運(yùn)用了比較?！保?—學(xué)生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事的條理。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。）請同學(xué)們以“動物”為話題，描寫一個令你感動的場面。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)目標(biāo)整體感知，概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。蒼穹：天空逞能：顯示自己能干飄渺：形容隱隱約約，若有若無。迥然不同：迎然,。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。（2）、運(yùn)用這些動詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動畫）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。斑羚的行為可能只是動物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒 6體驗(yàn)反思那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。附板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡從人類身上——珍視生命，保護(hù)動物從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神第五篇：斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)用《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。最后討論主題及感受，升華感情。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。、整體感知【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來說）：注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）（）迥然不同（）釋義【課件5】：對峙：相對而立。逞能：夸耀、顯示自己的能力。（飛渡前）二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫斑羚們在陷入絕境后，求生、自救到成功飛渡的全過程。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。指生評價這個學(xué)生的閱讀。生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！菊n件7】誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。師：（板書）集體主義精神生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。（板書）智慧。?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。默讀第（11）段，思考：為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？——因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的?！叭藗儼。埬銈儾灰賯游?，不要讓這一幕悲劇重演。（最后結(jié)束語課件13）九、板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡沈石溪故事情節(jié)主旨開端：飛渡前陷入絕境為一代甘愿犧牲的精神發(fā)展和高潮：飛渡中自我解救集體主義精神結(jié)局：飛渡后頭羊走向死亡保護(hù)動物贊美機(jī)智和智慧。八、課外延伸【課件12】文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。六、拓展延伸【課件10展示問題】：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流）——在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。并說說每次出現(xiàn)有什么作用？——文中寫彩虹的地方主要有三處。）五、學(xué)生質(zhì)疑（作為機(jī)動的教學(xué)內(nèi)容）我設(shè)計(jì)的這幾個點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，請你談一談對本文主旨的理解。師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。師：你的話也感動了老師?！币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。三、品讀課文 【課件6】師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。（飛渡后）師2：試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來，略微好一些。維，是。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動物）學(xué)生總結(jié)本課的收獲?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。）（4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會。在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳45米，屬于前有寬谷。谷，比喻困難的境地。一,新課導(dǎo)入:有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,檢查預(yù)習(xí): 1生字詞的朗讀 2重點(diǎn)詞語的理解對峙：山與山相對而立。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力?！?—第四篇：七年級下語文《 斑羚飛渡》教案斑羚飛渡 教材分析《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。學(xué)生：（