七年級下冊精品教案安塞腰鼓-免費閱讀
【正文】 讓我們永遠(yuǎn)記住它——出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。逃懻摻涣鳎鹤髡咴趯懞笊趺磿幌伦訉懙近S土高原呢？ 學(xué)生討論交流。說說后生給你留下了什么深刻的印象？⑷指名交流，教師相機(jī)板書。⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進(jìn)——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨特魅力吧！請看—— “腰鼓表演”，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機(jī)板書。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會有怎樣的變化呢？你來看！學(xué)生一定是一片驚呼。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。教學(xué)方法：少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。對本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。當(dāng)堂交流、評講。：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。師問：作者要表達(dá)的情感在哪些句子中能夠深刻的體現(xiàn)出來，朗讀的基調(diào)應(yīng)該怎樣把握？如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。如，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！……”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。這是一個“于無聲處聽驚雷”的背景?。ㄗ寣W(xué)生想象畫面，感悟朗讀第一段和結(jié)尾段的語氣和語調(diào)。如，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。本文通過具有音樂性的復(fù)疊詠嘆，通篇貫注了一個“情”字，而朗讀是對“情”深刻理解和逼真再現(xiàn)的載體。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié) 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人 力量。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？【明確】：不能。寫出作者心靈深處的感悟。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，看看那群“樸實”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？二、本課時內(nèi)容：朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（－）給下面的詞配上一個同義詞。三、課內(nèi)探究：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。從性格寫：是樸實的。宏偉的場面（5—13）雄偉的場面（14—17）擊鼓的后生（18—22）奇麗的舞姿（23—27）第一層：從“但是”到“撞開了那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯?！鞍踩摹笔羌璧?、武術(shù)、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術(shù)，一經(jīng)舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實的民風(fēng)。（1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。三、生命之華美——欣賞課文美點[一讀品語言]師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？①．尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因為”的句式進(jìn)行評點。）課時安排：1課時教學(xué)過程： 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)生：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，禮贊黃土高原（投影：黃土高原畫面。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。教師提示：(可以從用詞、句式、修辭等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。其他同學(xué)進(jìn)行評價。（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。②形容暢快。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。運(yùn)用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？【明確】：寫只有黃土高原這么
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