【正文】 戒毒工作中，支持性小組、治療性小組以及教育性小組都可以得到有效使用。社區(qū)社會(huì)工作在戒毒領(lǐng)域中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在治療社區(qū)。根據(jù)目前的醫(yī)療保健體系政策安排及病人病情、家庭的具體情況，為病人提供出入院的建議安排傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行分析首先，要從心理層面分析“問(wèn)題學(xué)生”的心理狀態(tài)、人格特征和情緒表現(xiàn)。學(xué)校社區(qū)工作方法就是運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作的理念，原則，方法和技術(shù)，把學(xué)校和社區(qū)聯(lián)結(jié)起來(lái)，把社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)服務(wù)方法從學(xué)校延伸到社區(qū)，協(xié)助社區(qū)建設(shè)、改善教育環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校與居民的聯(lián)系，以及學(xué)校與社區(qū)的溝通，在社區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)生工作，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程中，學(xué)校社會(huì)工作者不僅在學(xué)校協(xié)助學(xué)生，而且經(jīng)由協(xié)助社區(qū)影響學(xué)校的政策，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。從建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系到矯正評(píng)估和，矯正社會(huì)工作完成了一個(gè)周期成癮矯治涉及到吸毒人員生理戒毒和。A、犯罪嫌疑人 B、犯罪嫌疑人的親友 C、犯罪嫌疑人的工作單位 D、犯罪嫌疑人的鄰里 E、犯罪嫌疑人的生活社區(qū)監(jiān)禁場(chǎng)所中的社會(huì)工作包括（）。A、戒毒社會(huì)工作原則 B、如何看待吸毒行為 C、社會(huì)工作理論模式 D、專(zhuān)業(yè)方法研究表明，（）構(gòu)成了戒毒人員最基礎(chǔ)的、最深刻的內(nèi)在動(dòng)力。第三階段測(cè)試卷考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第四至五章(總分100分）時(shí)間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專(zhuān)業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：得分：一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）環(huán)境的事實(shí)的界定屬于（）。（3）家庭結(jié)構(gòu)。因此，老年人只不過(guò)是青年的延續(xù)。積極老齡化不是取代健康老齡化，而是把老年人參與作為重要一環(huán)和健康老齡化、有保障的老齡化結(jié)合起來(lái)的一種理念。所謂 通常是指一群人之間所存在的特定聯(lián)系，而這些聯(lián)系的整體特點(diǎn)可以用作解釋這群人的社會(huì)行為。A、相關(guān)者分析 B、生計(jì)分析 C、資源和限制因素分析 D、性別分析 E、沖突識(shí)別世界衛(wèi)生組織根據(jù)不同的殘疾對(duì)人的生理功能和社會(huì)功能影響的不同，把殘疾分為（A、損傷 B、能力缺失 C、殘障 D、殘肢 E、殘智我國(guó)把殘疾分為疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾（A、視力殘疾 B、聽(tīng)力殘疾 C、言語(yǔ)殘疾 D、肢體殘疾 E、智力殘疾采用優(yōu)勢(shì)視角理論輔導(dǎo)殘疾人的重點(diǎn)是（）。A、1780年 B、1900年 C、1911年 D、1922年（）有關(guān)家政學(xué)的著作開(kāi)始在美國(guó)問(wèn)世。所以這種方法也被看作是一種“生理——心理——社會(huì)”視角的工作原則。（4）呈現(xiàn)可使用資源的相關(guān)信息。從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，抗逆力可視為在保護(hù)性因素支持下，個(gè)人回復(fù)正常生活的重整過(guò)程。六、論述題（10分）試述“問(wèn)題”的“心理——社會(huì)”視角及解決方法。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中泛指。A、嬰兒期 B、幼兒期 C、兒童早期 D、兒童中期 E、兒童晚期皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展可分為（）。A、0～14歲 B、受孕起到18歲 C、自出生至18歲 D、0～5歲行為主義理論以行為作為理論研究的中心，以（）作為核心概念。目標(biāo)系統(tǒng)為達(dá)到改變服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)的目的所需要改變和影響的系統(tǒng)。二、運(yùn)用綜合方法。：個(gè)人或系統(tǒng)完成生命任務(wù)的條件與資源；個(gè)人或系統(tǒng)與資源系統(tǒng)的互動(dòng)；個(gè)人或系統(tǒng)的困難與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系。5）每一種環(huán)境都充滿資源。優(yōu)勢(shì)視角的宗旨是：動(dòng)員服務(wù)對(duì)象的力量（天才，知識(shí)、能力和資源）來(lái)達(dá)到他們自己的目標(biāo)和愿望。生態(tài)系統(tǒng)理論下工作實(shí)務(wù)的任務(wù)，生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明，個(gè)人或家庭問(wèn)題產(chǎn)生的根源不單純是個(gè)體內(nèi)在原因，很多情況下是由于環(huán)境資源的不足與障礙，是多種因素互動(dòng)而形成的。生態(tài)系統(tǒng)理論提出人類(lèi)的發(fā)展公式是D=F（P。四、服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的處理需要采取周延和連續(xù)的整合觀點(diǎn)。社會(huì)工作的目的就是要改善服務(wù)對(duì)象與其系統(tǒng)間的相互作用的形態(tài)和性質(zhì)。網(wǎng)此每本書(shū)的容量都不宜過(guò)大，從而導(dǎo)致《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》一書(shū)中案例顯得太單薄、太稀缺(這也是其他兩本教材的共同特點(diǎn)，所以整套套教材成了高度概括的理論著作)．沒(méi)有豐富多樣的案例，考生要理解掌握本科目，就相對(duì)比較困難唯一些。開(kāi)展老年社會(huì)工作服務(wù)時(shí)，要是和老年人的特點(diǎn)，關(guān)注老年人興趣點(diǎn)，讓低齡老人參與志愿服務(wù)有成就感。社會(huì)工作者要充分考慮老人的擔(dān)心和顧慮，要預(yù)估志愿服務(wù)過(guò)程中安全風(fēng)險(xiǎn)，并有相應(yīng)的防范措施，可以邀請(qǐng)低齡老年人的子女一道參與志愿服務(wù)。第一篇：【437】社會(huì)工作實(shí)務(wù)2016年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士入學(xué)考試大綱科目代碼：437 科目名稱(chēng)：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一部分：社會(huì)工作實(shí)務(wù)（80分）一、考試要求考查學(xué)生提升解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)和發(fā)展的能力，將人們同向他們提供資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)的系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)提供資源和服務(wù)的系統(tǒng)效率，發(fā)展和完善社會(huì)工作實(shí)務(wù)的技巧和手段。提高低齡老年人的參與能力。第三篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》由于本科目沒(méi)有客觀題，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候．細(xì)枝末節(jié)的東西并不需要花太大的功夫去記憶了(比如兒童社會(huì)工作一章，教材中關(guān)于宏觀的和微觀的兒童社會(huì)工作的內(nèi)容到底各有多少，就不用記得特別清楚，只要知道大致的內(nèi)容即可)。這里就需要考生自己多做些課外作業(yè)收集一定葉案例，跟教師、同學(xué)切磋．另外，由于中國(guó)內(nèi)地社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育起步較晚．開(kāi)展社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)為時(shí)不久，且絕人多數(shù)的社會(huì)工作：從業(yè)人員缺乏社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，本土化的理論模式和實(shí)務(wù)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)在探索階段，又是第一次全國(guó)性的考試，所以筆者推斷，近兒年的考試，主觀題中需要你明確指出理論運(yùn)用的概率應(yīng)該比較低，主要還是以考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)實(shí)務(wù)模式和過(guò)程的整體把握為主．第四篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一章：社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程模式所謂模式是指對(duì)現(xiàn)象所做的總結(jié)和概括，是以一種結(jié)構(gòu)性、廣泛性和一般性的方式描述事物運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程，是將現(xiàn)象具有的共同元素進(jìn)行提煉和概括后的一種抽象，它能夠?yàn)樾袆?dòng)提供指引。在系統(tǒng)視角下，個(gè)人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會(huì)工作者介入和改變的場(chǎng)域。③生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的“人在情境中”的觀點(diǎn)一脈相承。E）即發(fā)展是人與環(huán)境的函數(shù)，主張個(gè)人的發(fā)展是主動(dòng)的、有目的和目標(biāo)的，人會(huì)為自己做最好的決定及選擇。一、人與環(huán)境的調(diào)和程度，二、環(huán)境的品質(zhì)，三、生活中的問(wèn)題。都要立足于發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并面對(duì)他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會(huì)主流的控制。優(yōu)勢(shì)視角將增能建立在五個(gè)理念之上：與服務(wù)對(duì)象之間的合作伙伴關(guān)系；對(duì)擴(kuò)大對(duì)象能力的優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)；關(guān)注個(gè)人或家庭與環(huán)境；將對(duì)象視為積極的能動(dòng)主體；將個(gè)人的精神指向一直受到剝奪和壓制的人群。（1）非正式系統(tǒng)：家庭、朋友、鄰居、同事、親戚等。三、工作過(guò)程階段化。行動(dòng)系統(tǒng)是指那些與社會(huì)工作者一起努力，實(shí)現(xiàn)改變目標(biāo)的人，是社會(huì)工作者的合作者。A、教育 B、學(xué)習(xí)C、成長(zhǎng) D、獎(jiǎng)懲按照中國(guó)有關(guān)法律規(guī)定和公安機(jī)關(guān)的慣例，青少年的年齡一般界定為（）。A、無(wú)知階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段對(duì)生活境遇不良的兒童的救助服務(wù)包括（）?；乇艿囊缿佟⒎纯沟囊缿賹儆?依戀。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題CBABAABDBC二、多項(xiàng)選擇題BCDABCADEACDABCDBCDEACDEABDEACD三、填空題《社會(huì)保障法》專(zhuān)業(yè)化生態(tài)系統(tǒng)圖社會(huì)支持系統(tǒng)不安全社區(qū)組織成熟非理性信念擴(kuò)展互動(dòng)四、名詞解釋優(yōu)勢(shì)視角是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要理論視角，優(yōu)勢(shì)視角在評(píng)估服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要時(shí)強(qiáng)調(diào)將他們的優(yōu)點(diǎn)包括進(jìn)來(lái)，發(fā)掘和運(yùn)用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和自身資源幫助他們解決困難。而抗逆力作為結(jié)果時(shí)，便是經(jīng)歷事件后的正面、有建設(shè)性的結(jié)果。預(yù)防性的青少年