【正文】 面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。是一篇學(xué)讀課文。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法?；蚋纱啻蛲颂霉模窇滞丝s。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。（）⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。o)聳立(sǒnɡ)(bēnɡ)蓬亂(p233。以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。（三）快樂自學(xué)出示：默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來?！咳⒔虒W(xué)重難點(diǎn)，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容，感悟人生哲理四、教學(xué)方法整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。（六）反思總結(jié)，談收獲。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿7一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文?！具@個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力。E、課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分。】聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。哲理有一定的難度。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。（五）反思總結(jié)，談收獲。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。然后提出希望。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。二、學(xué)生分析對一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。是（）否（）學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動(dòng)作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。二、分角色朗讀課文，整體感知課文目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。２、心理突現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：１、圈點(diǎn)勾畫。⑵ 能力目標(biāo)：① 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。（目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識(shí)面。是（）否（）做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?。學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問題，導(dǎo)入了本文。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注；推己及人。能力目標(biāo)1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。自讀并背誦最后一段?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說，它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。新課標(biāo)還要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。”要求自己學(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心變化過程。【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入新課，用詢問的方式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引起同學(xué)注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)理解課文主要內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)，識(shí)別課文中的生字詞。課文中作者回憶他在8歲時(shí)爬懸崖，在一處巖石架上的時(shí)候陷入兩難的境地。后來他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險(xiǎn)。（二）過程和方法目標(biāo)體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并能評(píng)論人物言之有理。三、教學(xué)策略（一）教法朗讀分析法：在引導(dǎo)學(xué)生找出作者攀爬懸崖時(shí)的心理語句時(shí)，結(jié)合語境來體會(huì)感受課文情節(jié)以及人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而把握事情發(fā)展過程，逐步深入理解文章主旨。在進(jìn)入文章之前，先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。使學(xué)生與人物拉近距離，身臨其境，切身體會(huì)人物整個(gè)心理變化。運(yùn)用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想想本文故事說明一個(gè)什么道理。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時(shí)一、導(dǎo)入：俗話說：“哪個(gè)人前不說人，誰人背后無人說。三、齊讀全文。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。”要求自己學(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：《走一步，再走一步》說課稿2教材分析《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想怎樣做，通過比較體會(huì)文章的心理描寫。（托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題。（目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。是（）否（）如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。）九、教學(xué)過程流程圖導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結(jié)（5分）（5分）（15分）（5分）（5分）（5分）（3分）（2分）《走一步，再走一步》說課稿3【說教材】１、教材分析：《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。② 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。３、比較顯旨法。三、著重理解文中人物的心理這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：１、心理描寫的反襯作用。八、總結(jié)每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì)迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。《走一步，再走一步》說明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。六、板書設(shè)計(jì)（略）《走一步，再走一步》說課稿5（一）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。（六）結(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。閱讀本篇課文，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。四、說教法學(xué)法：我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法，通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在問題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考?！就ㄟ^文章朗讀視頻，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感，體驗(yàn)閱讀的樂趣。請你從文中畫出來?！浚ㄋ模┥钊胩骄?，品味語言：學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。（七）結(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的說課：一、說教材：《走一步，再走一步》是七年級(jí)一單元第二篇文章，是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性強(qiáng)，在尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理性的記敘文。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復(fù)的朗讀并且結(jié)合講解完成。《走一步，再走一步》說課稿9蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。深化主題、升華情感教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他