青島版科學六上生物的啟示教學案例-免費閱讀
【正文】 師結：如果大家注意觀察 ,不斷探索生物的奧秘 ,那時 ,那些未知的 ,奇妙的生物一定被大家所認識 ,在生物的啟示下 ,你們一定能發(fā)明創(chuàng)造出更多、更好的東西 ,你就是科學家了。 六、拓展創(chuàng)新 師：生活中有許多東西都是仿生的 ,課前同學們收集了好多關于仿生的資料 ,你知道了在生物的啟示下 ,發(fā)明了什么？ 師：這樣吧 ,我們進行一次搶答比賽 ,如果你知道就趕快舉手。 生匯報。并做好記錄，開始吧？ 強調注意事項： 分組實驗。 三、制定方案 師：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？ 生：做實驗。 猜想。 師：如果用剪刀剪開，蔥葉它會彎嗎？試試 , 強調注意安全。（鳥巢、水立方） 師：請同學們仔細觀察。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里， 這種需要更強烈。 教學重點： 讓學生經歷仿生的過程。 二、猜想假定 玩蔥葉 出示蔥葉 師：蔥是大家非常熟悉的一種植物，誰來試著把它吹彎？ 生參與吹。 師演示。 適時評價有利于學生互幫互學，互相促進以及合作精神的培養(yǎng)，能更好地促進科學素質的提高。師肯定評價。留給學生充足的時間，讓他們仔細觀察，充分討論，靜心設計，正確分析，深刻體會 , 讓學生在進行思維與交流的過程中，鞏固對比實驗的實驗方法，滲透科學、嚴謹的思維方法和操作方法。 師：坐正 ,同學們回過頭來想一想 ,在生物的啟示 ,人們發(fā)明產品需要哪些步驟？﹙提示：也就是說 ,是什么原因引起我們的研究﹚ 師引導總結并板書
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