【正文】 教學(xué)過程始終發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有效地避免了顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。為了做好這一環(huán)節(jié)，我校要求每生備好一本糾錯(cuò)本，收集自己易錯(cuò)的習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的作用；同時(shí)，教師備好一本練習(xí)批改日志，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的情況都及時(shí)記錄下來，在作業(yè)講評時(shí)做到有針對性?？傊?，教師要退到最后一步，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，由教師解決，教師講什么，講多少取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上是與生成的關(guān)系，教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等，還要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分三個(gè)層次，首先是兩人一組的討論，相互檢測，其次小組內(nèi)的討論，再次全班的合作討論，各組把不會(huì)的問題寫到黑板上，由會(huì)的同學(xué)講解。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。二、構(gòu)建六環(huán)節(jié)教學(xué)模式 為了發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，我們在實(shí)際課堂教學(xué)過程中構(gòu)建了“明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，合作探究，精講點(diǎn)撥，練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高”的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。老師要巧設(shè)問題，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵對全體學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)地，有針對性地檢查。各小組以組為單位，選代表進(jìn)行展示，代表輪流，一節(jié)課一換，要形成人人是代表，人人都發(fā)言的良好學(xué)風(fēng)。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生易于對問題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。但是不要忘了，對方也是一個(gè)人，既然是人就有缺點(diǎn)?！贬屢猓禾嵝褟V大師生：看事做事應(yīng)該有遠(yuǎn)大的眼光，周密的考慮。“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)模式是一種開放教學(xué)模式，它可以海納百川，兼容并存。無論研討課、示范課、匯報(bào)課、展示課還是活動(dòng)課、新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課都能靈活自如運(yùn)用。拓展應(yīng)該是立足文本本質(zhì)的拓展。第五環(huán)節(jié)：訓(xùn)練反饋、拓展延伸本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識的檢測反饋，也是學(xué)生對知識反芻消化過程，是對本節(jié)課教與學(xué)效果的檢驗(yàn)過程。并注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便在組際、班內(nèi)展示交流。導(dǎo)學(xué)案的編制要做到“三定”、“四統(tǒng)一”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容，定主備人；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一單元測試題。整合定向：教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律對該學(xué)科一個(gè)單元或者是幾個(gè)單元的知識進(jìn)行重組，重新劃分課時(shí)順序或單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容。，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。（give in），但是知道怎么做。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。情感態(tài)度目標(biāo)為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識，認(rèn)識旅游日記?！敖M長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”中的合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。第一篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”英語課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”英語課堂教學(xué)模式摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。通過練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過五個(gè)活動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升?；顒?dòng)一：小組討論。（although）：What did I read？How long did it take？??實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。七、對學(xué)案教學(xué)的困惑實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生心中有數(shù)，明確方向。導(dǎo)學(xué)案要做到“四要”，即：要站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體；要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為高效課堂的路線圖；要體現(xiàn)“知識問題化，問題具體化”，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課上生成的關(guān)系，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高效教學(xué)中的作用；教師要根據(jù)使用情況進(jìn)行反思和修正完善，使導(dǎo)學(xué)案的編制水平不