小學(xué)英語課堂教學(xué)片斷-免費閱讀
【正文】 這是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在生動愉悅的情境中，知識得以自然建構(gòu)，課堂價值不斷得以 2 提升，師生平等交流，積極互動、共同發(fā)展的課堂生成活動過程。師：你們畫的畫兒不僅漂亮，而且說得也非常完整，真不愧是老師心目中的小天使！生：（急切地）我還會畫擺動樹葉，飛揚的灰塵，裊裊的炊煙，點頭的禾苗?? 師：同學(xué)們開動腦筋想出了這么多的風(fēng)，真令老師感到驚喜！其實，大自然里還有許許多的事情，希望你們以后仔細觀察、多多思考！教后反思：１、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起了學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。師：同學(xué)們，你們可真讓老師佩服！既能很快學(xué)會了文章的內(nèi)容，還知道這么多課外知識。師指導(dǎo)朗讀第16自然段四、抓重點詞句引疑1．找出描寫爸爸神態(tài)的詞語出神微笑嚴肅沉思微笑2．爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)？〔重點詞語的理解，中心思想的領(lǐng)會，相互滲透，有機結(jié)合。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田?！渤_課文中的三個“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。)師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小??”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。)為什么?3．第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)[初步體會單元訓(xùn)練重點，了解“說明”這一寫法。[學(xué)生按教師戶時所授的方法完成學(xué)路第一步。(目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。李迪建第二篇：音樂課堂教學(xué)片斷認識《音的強弱》教學(xué)片斷師：小花貓晚上抓老鼠時有些什么動作？ 生：表演。在學(xué)習(xí)Module 3（I like football.amp。（在練習(xí)的過程中加入肢體動作，學(xué)生們非常有興趣）老師布置任務(wù)：對子進行練習(xí)，描述自己喜歡和不喜歡的運動，并配上肢體動作，表演大方，口語流利，發(fā)音正確的對子給予加分獎勵。師：請大家說一說生活中還有哪些響的聲音？ 生：討論。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。四、細讀課文，品詞品句教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。]師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。[“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃。生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。這既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。梁老師根據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課?！橙⒆ミ^渡句引疑1
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