小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)片斷-免費(fèi)閱讀
【正文】 這是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在生動(dòng)愉悅的情境中，知識(shí)得以自然建構(gòu)，課堂價(jià)值不斷得以 2 提升，師生平等交流，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂生成活動(dòng)過(guò)程。師：你們畫(huà)的畫(huà)兒不僅漂亮，而且說(shuō)得也非常完整，真不愧是老師心目中的小天使！生：（急切地）我還會(huì)畫(huà)擺動(dòng)樹(shù)葉，飛揚(yáng)的灰塵，裊裊的炊煙，點(diǎn)頭的禾苗?? 師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多的風(fēng)，真令老師感到驚喜！其實(shí)，大自然里還有許許多的事情，希望你們以后仔細(xì)觀察、多多思考！教后反思：１、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起了學(xué)生對(duì)周?chē)拔锪粜挠^察的興趣。師：同學(xué)們，你們可真讓老師佩服！既能很快學(xué)會(huì)了文章的內(nèi)容，還知道這么多課外知識(shí)。師指導(dǎo)朗讀第16自然段四、抓重點(diǎn)詞句引疑1．找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑2．爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì)，相互滲透，有機(jī)結(jié)合。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田?！渤_(kāi)課文中的三個(gè)“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？（略）〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。)師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小??”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。)為什么?3．第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)[初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。[學(xué)生按教師戶時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。(目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。李迪建第二篇：音樂(lè)課堂教學(xué)片斷認(rèn)識(shí)《音的強(qiáng)弱》教學(xué)片斷師：小花貓晚上抓老鼠時(shí)有些什么動(dòng)作？ 生：表演。在學(xué)習(xí)Module 3（I like football.amp。（在練習(xí)的過(guò)程中加入肢體動(dòng)作，學(xué)生們非常有興趣）老師布置任務(wù)：對(duì)子進(jìn)行練習(xí)，描述自己喜歡和不喜歡的運(yùn)動(dòng)，并配上肢體動(dòng)作，表演大方，口語(yǔ)流利，發(fā)音正確的對(duì)子給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些響的聲音？ 生：討論。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。四、細(xì)讀課文，品詞品句教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。]師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。[“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。這既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練?！伴_(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課?！橙⒆ミ^(guò)渡句引疑1
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