【正文】 學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。What do you want？最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。s he（she）？He（She）is my。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐?？偠灾罢n堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)恼{整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。所以就以復習最基礎的知識去構建他們的自信心。有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。通過聽課、師生座談和問卷相結合的形式進行了全面的教育教學調研；本次調研重點關注課堂教學，共聽課16節(jié)；另外也分析了部分學生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學科教學中積累的有益經驗和存在的問題進行了交流和分析。第四篇：英語課堂教學反思英語課堂教學反思英語課堂教學反思11．引言長期以來，高三英語的教學工作備受關注，尤其是新課程標準實施以后。這樣一來的確很受學生認可，在這第三個星期就能感受到學生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學過程還比較順利，能感受到學生愿意學與渴望學英語。英語課堂教學反思14對于一個剛跨出大學校門談不上教學經驗的我來說，我既感謝學校領導對我的信任和給我這個機會，同時我也感受到了壓力與挑戰(zhàn)，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。由英語老師對班內同學進行分組，這些學生中英語偏好一點的同學為小組長?；谶@樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。英語這門外來課程要想受到廣大學生的接受，教師們的工作還需做到位。當下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對這一方面做好整改工作。倘若在初中時代可以學好英語，那么將會為自己之后的英語打下一個良好的基礎。教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。在之后的英語課堂上，這名學生回答問題更加積極了，并且在測驗中考了滿分。改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的39。開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學生每天聽、讀英語，如果家長英語能力尚可，還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習慣，從而，提高孩子的語言使用率。在我們小學階段，如果教師不重視學生的學習思維，那，有很多現(xiàn)象會發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風俗習慣去解讀老外之風情的，這都能在面上就能感覺到。對于我們中國學生來說，學習外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學生學習外語的主要場所及主要的學習方式，學校的英語教學應該確實考慮到學生的實際，盡力解除學生學習中的障礙與困惑，為幫助學習的英語學習盡力而為。英語學科基本采用在高三新課教學的同時有機結合高一、高二的課文和其他基礎知識的復習，每個單元結束后，輔以適量的練習。2．指導思想與研究方法國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。21世紀是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。在傳統(tǒng)教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產生異議。就讓學生去說。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。3)、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣教師應該寓情感于課堂教學之中。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。學法指導的優(yōu)化教學中重視及時反饋，不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。離開這一點，不成其為真正意義的教學。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的智力和個性。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。光聽說不讀寫，很難收到高效。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。2. 呈現(xiàn)新內容沒有直觀性英語教學在呈現(xiàn)新內容時，應盡量借助教學掛圖，卡片，簡筆畫，投影儀和實物教具，必要時還要運用動作，面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強教學的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準確率。還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。但一開始我就碰了釘子。第三篇：英語課堂教學反思英語課堂教學反思英語課堂教學反思1這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。在課堂上我會時不時把講臺交給學生，讓他們兩人一組進行對話表演，一改過去老師滿堂灌的現(xiàn)象，這樣不僅激發(fā)了他們學習英語的興趣而且讓課堂氣氛也變得更加的活躍。教學內容是課本的中心，其他內容，都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務的。有的老師把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。課堂氛圍比較壓抑和沉悶。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規(guī)則。再次，打造游戲課堂。如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養(yǎng)學生相結合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結合；教法研究與學法指導相結合。學習困難學生最害怕考試。例如：單元測根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。由于教學對象英語水平參差不齊。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。因為只有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子?？傊?，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。而有的教師教學此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學生還是不理解，教學效率大打折扣。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應當全面考慮教學論的目標、學生的特點、教材(包括教學設備)的特點，全面考慮教學方法體系的內在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的最佳優(yōu)化。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。第四、面向全體學生，抓好落實。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。學法指導的優(yōu)化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。教學手段的優(yōu)化教學手段應該多樣化。三、新課程改革與中學英語課堂教學作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。老師的目光應該一直盯在學生的優(yōu)點上。學生能做的教師就不要代替學生去做。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質人才，讓我們共同努力吧!英語課堂教學反思6在課堂教學中，我們經常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學生回答:He’s Zhang ’s he?讓后面的學生一個接一個地回答。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調整了歌詞。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒能真正幫助學生達到各自目標。在這個目標基礎上,，即如何提高課堂教學對學生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。困惑之一：沒有語言學習的氛圍英語的學習，學生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實，也永遠無法成為現(xiàn)實，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設，比如，設置校園英語布置，成立英語角，進行校園英語節(jié)等活動，還要更加重視課堂英語的學習氛圍。從孩子一接觸英文開始，我們教師要特別強調教會學生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1 2 教會學生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning . How are you ? Ni