【正文】 格調(diào)抑郁、愁苦。蘇軾19歲與16歲的王弗結婚，夫妻恩愛。12．伏虎：降伏惡虎。6．吳剛：漢朝西河人。注釋：1．驕楊：矯健、堅強的楊開慧。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。面對這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。妒：妒忌。驛：驛站，古代官辦的交通站。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨自愁，猶有花枝俏。我們反對非正義戰(zhàn)爭。10月，在乘擔架赴上杭的途中，時值秋天，面對閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。比如重陽登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是一種激憤與悲愁。早在……（背景）寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學堂去讀書。革命領導權應當歸屬于像毛澤東一樣的革命者?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。學生朗讀下闋。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。萬類：萬物，指一切生物。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。碧透：言江水碧綠透明至極。盡：言染之深。萬山：群山。詩人為什么要把“獨立”放在最前面？——突出詩人愛秋而不懼嚴寒的卓然而立的形象。深入分析：上闋：問：上闋寫了什么？——描繪湘江秋景。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。（《七律?長征》）一年一度秋風勁，不似春光。[教學設想]先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學生總體感知概括毛澤東詩詞的風格，然后再學習本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。②湘江秋景圖：抓住“看”字。表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。（描繪了一幅生機勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對中國命運的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學子的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，也可分為三個層次。）（廣遠空闊）（5）揮斥方遒（qi詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。畫面具有強烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長河風尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強者無敵的風范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會當擊水三千里”。江河中央往往水深流急?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當傳神地評點了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。遒：強勁有力，翻譯為“青年學生意氣奔放，正強勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。作者為什么會發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。競：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。獨：明確：特別是著“獨立”一詞，一者可以見出詩人無畏風寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨立寒秋”，從個人層面來看，“獨”是獨立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個人命運的急湍激流中的中流砥柱。以上我們可以看出，當時的中國正處于亂世，各路勢力風起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。在一派深濃的秋意中，獨自一人重游湘江橘子洲。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。從這首詩里，我們看到了一個意氣風發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學習他的另一首詞《沁園春 長沙》。二、教學重難點：領會本詩，理清思路，準確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春?！睜I造了一個清新明麗的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊含著樂觀豁達的情感，毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁?。凰砂裂┒匪⒂辛柙浦?，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，又代表歷史的滄桑變化，秋風往往表思歸之意，《陽關三疊》多寫故人友誼，《關山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。“楊柳岸曉風殘月”三個意象勾畫出楊柳依依，曉風吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。如裴多菲的《我愿意是急流》?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達6種之多。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。毛澤東的《沁園春 長沙》的內(nèi)涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。為帝為王者，必有過人之氣魄。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構成了一種強烈的美感。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬郏鵁o曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作。我們將要學到的郁達夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點是“清、靜、悲涼”。同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”指代什么？ ：國家大事。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨的詩人最見個性。上闋39。）浪遏飛舟（232。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產(chǎn)階級。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。獨領一代風騷的大詩人毛澤東。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。自然地為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。⑵作用：以設問句結尾，但實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。４、提問：“看”字領起下面哪幾句？這些句子的內(nèi)涵應怎樣理解？明確：⑴“看”字領起內(nèi)容：“萬山紅遍??萬類霜天競自由”，描繪了詩人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞?？梢耘c作者的其他詞作縱向?qū)Ρ龋部梢耘c本單元所涉及的其他詩歌做橫向?qū)Ρ?。⒉語言品讀法。今天，我們學習的《沁園春?長沙》，就是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術寫照，這篇詞作也經(jīng)常被人們稱為“長沙志”。——獨立寒秋圖３、提問：“獨立”兩字寫出了什么意境？明確：⑴寫出獨自一人來此游覽，遠望、凝思的情狀。［結合“思考練習一”講解］下闋：７、學生齊讀下闋詩詞，思考以下問題：“憶”字領起下闋哪幾句？這幾句的內(nèi)涵是什么？明確：⑴領起“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。然后一個“看”總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。如“萬山紅遍，層林盡染”，“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。詞牌：就是詞的格式的名稱。 ：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。ng）寥 廓（li225。(4)、詞的上下兩闋各有一個39。字；領起八句。(由點到面）（8)、體會到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見底。下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在39。詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。8小結：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。毛澤東本詩中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉??？在這里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！四、這首詞的數(shù)詞，富于力學的美感。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。一、內(nèi)涵不同詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。如毛澤東《沁園春但這并不是說，意境就沒有一些共性的東西存在了，因為詩人是屬于某個民族的，相同的文化背景使詩人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個民族共同感受得到的意境。附：詩歌鑒賞的意象和意境學生對古詩詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會，難以言傳。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術感受能力。如“梅”，由于古代詩人反復的運用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。同一個意象，不同的詩人也會寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結合詩句辨析。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術境界。”營造了一個清遠含蓄的意境。準確地把握意象的內(nèi)涵，學會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平第三篇：沁園春長沙 教案沁園春長沙教案一、教學目標知識與技能：字詞作者作品介紹、背景知識理解熟背全詞過程與方法：整體把握，領會本詩，理清思路，抓住關鍵詞分析研讀，準確把握詩意合作探討，從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，學會詩歌鑒賞的角度、方法。這兩首詩均出自一個十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應該都猜出那個他了吧，對，他就是新中國的開創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩寫于他背井離鄉(xiāng)，外出實現(xiàn)心中夢想之際，在初中的時候我們就學過了他的一首詞《沁園春 雪》，同學們還有印象嗎？北國風光詞根據(jù)風格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。趙省長派兵來抓我，我逃到廣州。是誰獨立？地點在哪里？詩人在做什么？詩歌因為韻律的需要，語言要有跳躍性，有時候還有語序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請同學們按現(xiàn)代語序重新整合一下這三句，把它變成正常的語序？明確：寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。詞的上下片寫法上也有分工，常常是上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動?？偨Y：真正的“風流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年?！薄八畵羧Ю铩钡涑觥丁罚骸谤i之徙于南冥也，水擊三千里。長沙》（教案）教學目標品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。1923年4月他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導農(nóng)民運動，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途徑長沙重游橘子洲