【正文】 并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為；他們意氣奔放，才華橫溢；他們關心國家命運，憂慮人民疾苦，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為人先，一往無前，天不不降大任于是人也，更與何人？毛澤東用飽醮激情的筆觸對他和他的戰(zhàn)友們進行了熱烈地歌頌，形象地回答了上片提出的“問蒼茫大地，誰主沉??？”的問題。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。ng）（不平凡）（3）百舸爭流（gě）（大船）（4）悵寥廓（li225。）六、整體感知、想象分析整體感知思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據內容給各幅畫擬出小標題。雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。體味詩歌用詞的妙處，[教學重點]領略、感受毛澤東詩詞的風格和偉人的胸襟氣度。齊背《沁園春?雪》。接下來進行理解提問：（1）問：作者在詞中都寫到了什么？（總體感知）（讓學生說，說不完整不要緊）——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。一個“看”字領起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。翔：言魚游得輕快自如。由于想到了國家前途與命運，想到了革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。]（10）問:上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？——最后三句，借回憶當年游泳的情景，表現“同學少年”急流勇進、搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情。（二）《采桑子?重陽》毛澤東的詩詞為什么有如此宏大的氣魄，如此壯闊的境界？——這與毛澤東的革命樂觀主義精神分不開，與他偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概分不開?！N含深邃的哲理——充滿辨證思想：人生有限（“人生易老”，是不以人的意志為轉移的自然規(guī)律），宇宙無限（“天難老”，自然界是不斷發(fā)展變化的），但并不慨嘆人生短暫，而是通過優(yōu)美的藝術境界，形象地告訴人們：新陳代謝是大自然不可抗拒的法則，每個革命者都應該正確對待生命的價值，將有限的生命投入到革命事業(yè)中去。注解：在毛澤東《詠梅》詞題目之下，有一說明：“讀陸游詠梅詞反其意而用之”。閑暇時，他讀了陸游的《卜算子?詠梅》深有感觸。蝶戀花?答李淑一 1957年5月11日我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。古代以為天有九重。5月11日，毛澤東復信并寫了《蝶戀花?答李淑一》。格調高昂，是革命浪漫主義。13．頓作：一下子變成，頓時變成。因叛徒告密被捕，英勇就義。通過描寫在黃昏凄雨苦風中孤苦、冷寞的梅花形象，表現梅花與群芳對立，孤芳自賞，自傲的品質，慨嘆自己空有報國志，終無施展時的落寞。1零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。俏也不爭春，無意苦爭春，只把春來報。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。當時學校規(guī)定考試作文題目是“言志”。（9）問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？——從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一“恰”字統領七句，寫同學們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。（6）問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。置“獨立”于句首，加以強調，表現出不同凡俗的英雄氣概。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。（《采桑子?重陽》）}問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。——杜甫《登高》④碧云天，黃葉地，秋風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。品味明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。憶往昔崢嶸歲月稠。如沁園春是詞牌，長沙是標題。毛澤東選用精當、形象、極富表現力的語言，向我們展示了一幅充滿生命力的湘江秋景圖，在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境下，卻吟唱了一首昂揚的礪志之歌，正如梁啟超所言：少年強則國強，毛澤東那一代人用他們的精神和行動向我們展示了也證明了他們的風采，那么，正值青春年少，風華正茂的我們，是否也有所啟示和觸動呢？自由討論：青春的真諦是什么？一個發(fā)展的人才能正確對待個人命運的升降起伏?！肚邎@春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們全部否定了呢？而發(fā)出“俱往點，數風流人物，還看今朝”的呼喚呢？在毛澤東看來，誰才是真正的風流人物？明確：恰恰正是這里的“同學少年”。我們一起讀一下下闋，看看詩人都回憶了些什么，用一句話來概括？明確：憶往昔崢嶸歲月稠。接下來，看這個領字，一共引領了幾句，到哪里為止？明確：七句。長沙》一詞。常見的詞牌名還有哪些：比如說：菩薩蠻、如夢令、水調歌頭等等。黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意境。詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結果。１、熟悉意象的傳統色彩。細細數來，竟有12種之多。它依賴于作品的意象而產生，是超越于具體意象之外，需要通過聯想和想象才能達到的境界。毛澤東沒有成為帝王，但他被老百姓成為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風華少年的贊歌。他有著經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。四個方面：山上、江中、天空、水底。（2）、將疑難詞句、關鍵詞句、精妙語句找出來。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。一個“憶”字又統領八句，概括了早期共產主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。提問：你能找出這首詞中主要運用了哪些意象嗎？你能各用一個最具有表現力的詞來說說各個意象的主要特征是什么？明確：萬山（紅遍）：紅之廣闊層林（盡染）：紅得深透漫江（碧透）：江水溢滿 清澈之極百舸（爭流）：千帆爭發(fā) 充滿生機鷹擊（長空）：矯健有力魚翔（淺底）：輕快自由萬類（競自由）：昂揚奮進強調：主席這段即景氣魄極大，展示了偉人的博大雄懷和凌云壯志。詩歌鑒賞方法：詩歌重在品味，鑒賞詩歌可以從意象、意境、語言、情感四個方面著手，優(yōu)美的詩篇都是用豐富的意象營造出新穎的意境，借助凝練的語言表達詩人內心深處的情感世界，因此在本單元的學習中，我們應該把品位的重點，鑒賞的目標都放聚焦于意象、意境、語言和情感四個方面！二、導入新課“自古英雄出少年”，中國科學院人才學研究小組曾經對50位名人做過研究，發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書” 等宏愿，都是他們在青少年時確立的志向。短短幾句話，寫出了山、樹、水、船、鷹、魚乃至世間萬物的情態(tài)，有遠景如萬山、層林，有近景如長江、百舸等，又有靜景如山、林，亦有動景如爭流的帆船，翱翔的雄鷹，水中的游魚，即景狀物下筆闊綽，氣度非凡。最后以設問句結尾，對上闋的問題作了藝術的回答。據中南海毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察?！皪槑V歲月”1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉??？但是，從全詞來看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進的力量！三、這首詞的天地之問，特別深沉！一千多年前的屈原，對著茫茫蒼天，一連問了一大串的問題。在這首詞中，詩人問天問地，與同學們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩歌的豪邁氣派！八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的。而且我們說意境時只是針對少數優(yōu)秀的文學作品而言的，不是所有的文學作品都能產生意境。詩人通過這一系列的創(chuàng)造，展現了這樣的的意境：無論我是什么，我都愿意為心愛的人奉獻出一切，表達出了對愛人深摯的愛慕之情。詩歌中常用一種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗，因而，這些意象有較為固定的意義。詩人常通過一系列相關意象的組合，構成具有特定意義的意境。抓住意象，概括詩歌的意境，常用這樣一些術語：雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢弘高遠，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，朦朧渺遠，空靈高遠，空蒙迷茫，蒼涼悲壯；優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠，寧靜恬淡，清凈悠閑；冷森幽僻，凄清冷落等。詞根據長短可以分為：小令：58個字以內；中調：58～90個字；長調：91個字以上。此時的中國，國父孫中山溘然病逝北京，以五卅為契機的工農運動正風起云涌，國共雖已統一，但革命的統一陣線由誰來領導，尚存分歧。這七句話描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖，在這里，作者抓住了哪些意象：山、林、江、舸、鷹、魚—萬物，下面，請同學們仔細閱讀這七句，找出自己感觸最深的詩句進行鑒賞，可以從意象、意境、語言、情感等方面進行賞析，紅、染：明確：萬山紅遍，萬—山之多，遍—紅之廣，層林盡染，層—林之密，盡—染之透，這兩句作者的視覺是遠眺，描寫的是動景。作者想起了曾經那一群志同道合的朋友，下闋的一二句在結構上起了什么作用？明確：承接過渡的作用。這些“現在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？明確：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。得意而不忘形，悲哀而不喪志。四、齊讀全詞，并標出不認識的字詞。（詩人故地重游，引發(fā)了對往昔學生時代生活的回憶，對志同道合的戰(zhàn)友的思念）第二層次：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。—《西廂記》九、板書設計沁園春臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。2．聽朗讀錄音，讓學生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。（3）問：詞中哪幾句是描繪秋景的？這秋景給人一種什么感覺？——從“看萬山……競自由”。染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！苯灾^鷹搏殺凡鳥。于是提出誰主宰大地的問題。[說明：1915年，毛澤東組織長沙第一師范進步同學開展驅逐反動校長張干的斗爭，張干被迫離校；同年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領導了湖南人民驅逐了反動軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭；此間又組織了新民學會，以改造中國與世界為宗旨；創(chuàng)辦了《湘江評論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。多數學生寫的都是尊孔，“學而優(yōu)則仕”之類的內容，而毛澤東則寫自己立志救國救民的革命抱負。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。一任群芳妒。1香如故：香氣還和過去一樣。形象：毛澤東詠梅詞：塑造了戰(zhàn)斗的，樂觀的，勝利者的形象。2．柳：柳直荀烈士（1898——1932年），毛澤東戰(zhàn)友，李淑一丈夫，被敵人殺害。背景情況：李淑一是毛澤東妻子楊開慧的同窗好友。是一種贊美與激情。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。4．重霄九：即九重霄，指天的最高處。（四）延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》（悼念妻子王弗）進行比較閱讀。寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴大會議作準備。只有香如故。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣?！按簛砦也幌乳_口，哪個蟲兒敢作聲？”流露出立志扭轉乾坤的雄心壯志?！边@些就是以上三句的具體內容。