魯人版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第15課第3框珍愛(ài)我們的生命word說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過(guò)擂臺(tái)賽和創(chuàng)作誓言、格言活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍視生命、提升生命價(jià)值的情感，使學(xué)生的心靈得到感化和凈化。 這堂課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生去理解，去體驗(yàn)，去感知生命，知道一些常用的求生、救生的方法，懂得生命的珍貴，學(xué)會(huì)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起去提升生命的價(jià)值，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力。創(chuàng)作出珍愛(ài)生命的誓言、格言 學(xué)生們創(chuàng)作出許多珍愛(ài)生命的格言，摘錄如下： 生命是平凡的，讓我們?nèi)?chuàng)造出不平凡的生命吧 ! 生命似色彩，為世界增添一份生機(jī)。 教師配樂(lè)朗誦：請(qǐng)聽(tīng)桑蘭的心聲 —— 《我的夢(mèng)》（桑蘭的自傳體詩(shī)） 我是桑蘭。 憶一憶：你給哪些人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福 ? 生：給老師、父母、爺爺奶奶、同學(xué)等。 擂臺(tái)賽的要求： 1．五分鐘的討論時(shí)問(wèn)； 2．說(shuō)出一種求生方法的學(xué)生每人加一分，小組合作表演的一次加 3 分?！蔽伊⒓磫?wèn)他，伐木工人在哪種情況下必須鋸掉 腿 ?這位學(xué)生立即仔 細(xì)看書(shū)，找出伐木工人只有兩種選擇：要么束手待斃，要么鋸掉腿求生。 師：周大觀是一位臺(tái)灣小女孩，患軟組織惡性腫瘤，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)九歲。知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自己和他人的生命。 不要放棄夢(mèng)想，沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有希望，沒(méi)有希望就沒(méi)有了方向。 —— 奧里利厄斯 在人生的棧道上，我們都是趕路人。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量 生命 。 有的人 騎在人民頭上： “ 呵，我多偉大！ ” 有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ?！? 母親笑一笑說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧。他西裝革履，氣度不凡，跟電視上那些大老板一模一樣。 過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)前，向母親乞討。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。本框以學(xué)生的自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、自信心和合作交流意識(shí)，并創(chuàng)設(shè)種種情境，讓學(xué)生在 輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。 目的：教師層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，由遠(yuǎn)及近，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究、感悟出生命的意義不在長(zhǎng)短而在于內(nèi)涵，生命的價(jià)值在于他為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)得到了提升，也突破了本框的教學(xué)難點(diǎn)。自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容 。自然導(dǎo)入新課“永不放棄生的希望”。 2．啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法：通過(guò)教師的層層設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。是第三課“珍愛(ài)生命”的重點(diǎn)，它由三個(gè)目組成：“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價(jià)值”。 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意 義與價(jià)值，并樹(shù)立積極的人生觀”。 教學(xué)手段：采用多媒 體教學(xué)。）引導(dǎo)學(xué)生思考：這校園新聞給了我們什么啟示？） 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)比兩則不同故事進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：不同的故事留給我們什么思考？（學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納） 設(shè)置目的：結(jié)合新聞故事，特別是學(xué)生身邊的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究如何正確認(rèn)識(shí)生命，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生自主性。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題： 1）假如生活中沒(méi)有了他們（父母、朋友、醫(yī)生、農(nóng)民??）想象一下，我們的生活將會(huì)怎樣？ 2）你的存在能給他人帶來(lái)什么快樂(lè)和幸福？ 目的：教師從劇中主人公引到學(xué)生身邊的人到學(xué)生自己，由遠(yuǎn)及近地組織學(xué)生討論，學(xué)生積極性得到提高，又能在探究中悟出每個(gè)人的存在都有價(jià)值。 （三）歸納小結(jié)、提煉知識(shí)、感悟升華 由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，家深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。你愿給就不給，何必刁難我？” 母親不生氣，俯身搬起磚來(lái)?！? 母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)?！? 母親摸摸我的頭說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬磚和不搬磚可就大不相同了。 母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧。 2這里指給予別人不同尋常的、激勵(lì)人自立、自強(qiáng)、自尊的特別的教育幫助。 生命箴言 人生的競(jìng)技場(chǎng)上，榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞眷顧那些善于行動(dòng)的人。死亡的黑暗背景襯托出 生命 的光彩。 不要在自己還可以給予的時(shí)候選擇放棄，凡事都不會(huì)在你決定放棄努力之前真正 結(jié)束。三是不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 海倫 活動(dòng)一：讀一讀《伐木工人》 師：請(qǐng)一位同學(xué)有感情地把書(shū)上（《思想品德》人民教育出版杜）第 29 頁(yè)伐木工人的故事讀一遍。 師：那還需要什么 ? 生：要有求生的方法。老師送給生命之星組的贈(zèng)言是： （多媒體展示）生命之
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