魯人版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第15課第3框珍愛(ài)我們的生命word說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 星組：相信當(dāng)你們自己的生命受到威脅時(shí)，不會(huì)輕言放棄生的希望，珍愛(ài)自己的生命。讓人難忘的是 1998 年 7 月 21日，在美國(guó)紐約友好運(yùn) 動(dòng)會(huì)上。越飛越遠(yuǎn) —— 它好美啊 ! 朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍(lán)眼睛，告訴我：桑蘭，你站起來(lái) ! 無(wú)數(shù)雙手，伸向我，扶持我，告訴我：桑蘭，你站起來(lái) ! 今天，我回來(lái)了。依然肯定、悅納生命： 珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)不傷害他人的生命。 第三，授生以漁，增強(qiáng)實(shí)效性。 點(diǎn)評(píng)：馬昕，全國(guó)“百名德 育科研名專家”，新疆伊寧市政治學(xué)科帶頭人，新疆伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員 （作者草位：新疆伊寧市第六中學(xué)） 。 其次，實(shí)施體驗(yàn)教育，提高學(xué)生的心智。 生命如火苗，你珍愛(ài)它，它會(huì)更旺盛，你吹滅它，它將無(wú)法再生。 無(wú)數(shù)的 獎(jiǎng)牌，雪花般地從天而降，卻惟獨(dú)沒(méi)有落在我的脖項(xiàng)上 —— 我覺(jué)得好冷好冷。 生：桑蘭，著名體操運(yùn)動(dòng)員。采取的方法要科學(xué)，同時(shí)請(qǐng)記住三個(gè)電話： 11 1 ll0 注：學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)和演，為自己的組爭(zhēng)分。 師：威脅我們生命的因素還有很多，就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼，你們認(rèn)為這個(gè)魔鬼還可能是什么 ? 生：火、水、地震、歹徒、毒品、亂砍伐、細(xì)菌等。 師：今天我們就說(shuō)說(shuō)珍愛(ài)生命。設(shè)計(jì)了“擂臺(tái)賽”、“小體驗(yàn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)并“創(chuàng)作生命格言”、“生命宣誓”等。在此堂課中，珍愛(ài)生命這一主題分為三個(gè)層次： 一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己或他人的生命，要勇于承受挫折，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 不要將別人認(rèn)為重要的東西當(dāng)作自 己的人生目標(biāo)，沒(méi)有最好的，只有最適合的，而什么是最適合你的，只有你自己知道。 —— 庫(kù)爾茨 我們的 生命 只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。 騎在人民頭上的 人民把 他 摔垮； 給人民作牛馬的 人民永遠(yuǎn)記住 他 ！ 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早； 只要 春 風(fēng) 吹到的地方 到處是青青的野草。 2如果搬，就把握了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的能力勞動(dòng)生活，喚醒他的自尊；不搬，就會(huì)失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，可以克服自身殘疾的一個(gè)機(jī)會(huì)。” 母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？” 母親說(shuō)：“這堆磚放在屋前和放在屋后都一樣。 母親又遞給乞丐 20 元錢。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命的理解寫成生命箴言，并建議他們?cè)谡n后制成書簽互 贈(zèng)同學(xué)。 目的：學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，不僅能動(dòng)口、動(dòng)腦，在競(jìng)賽中獲得知識(shí)，明白珍愛(ài)生命要掌握必備的求生知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。問(wèn)： 究竟是什么力量支撐他們活下去 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生積 極發(fā)言。由學(xué)生分組合作探究，讓每位學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)腦，在探究中掌握了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅。 2）能力目標(biāo)：逐步提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力和培養(yǎng)他們抗挫折能力。 2．教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生命不是一帆風(fēng)順的，人一生中會(huì)有很多 艱難曲折；知道只有珍惜生命的人，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 三、說(shuō)學(xué)法： 教師的教是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，因此采用學(xué)習(xí)方法主要有小組合作探究法、討論法。（講述兩位井下礦工被困井下 9 天 8 夜，最終獲救的過(guò)程）。 教師給予肯定，并展示一些求生的具體方法。 教師寫出幾個(gè) “生命箴言 ”送給學(xué)生。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。 ?乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉面和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。 我不解地問(wèn)母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。 老板用一只獨(dú)手捂住母親的手，俯下身說(shuō)：“如果沒(méi)有你，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐，因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長(zhǎng)。 2前面的 “ 俯下身子 ” ，表現(xiàn)乞丐受到母親言行觸動(dòng)后，既被動(dòng)又有所醒悟的復(fù)雜心態(tài)；后面在母親前 “ 俯下身子 ” ，則表現(xiàn)對(duì)母親高尚品德、高明的教育的敬意。 有的人 他 活著別人就不能活； 有的人 他 活著為了多數(shù)人更好地活。 —— 伯克 誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí) 就是在無(wú)限
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