【正文】 教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采用的方式。分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。我們?cè)诮ㄔO(shè)幼兒園的過(guò)程中一定要充分考慮到這些問(wèn)題，并在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)，或者對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、健康的心理環(huán)境。貼近自然的環(huán)境。兒童在熟悉的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺(jué)。簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。反思日記：是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語(yǔ)方式。幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動(dòng)規(guī)則的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)小班的階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中班兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識(shí)必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識(shí)、而且必須有科學(xué)性和教育性。相反，教師必須通過(guò)在幼兒游戲過(guò)程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時(shí)地在游戲后對(duì)幼兒游戲的情況進(jìn)行分析，這樣可以為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲活動(dòng)提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的發(fā)展。答：在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于兒童開(kāi)展游戲。在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)。教師要用多種方法鼓勵(lì)兒童做事要有耐心和恒心，引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立做事，促使養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童所得實(shí)踐，才能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；容易反復(fù)。有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng)）和（游戲活動(dòng)）。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育學(xué)發(fā)揮其功能在個(gè)人知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。每門學(xué)科都需要一定的哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，學(xué)前教育學(xué)也是如此。你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答：最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。答：教育學(xué)家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，充分而適量的設(shè)備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)行單面教學(xué)，采用游戲方法，主張戶外活動(dòng)。從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能分為（期望功能）和（實(shí)際功能）。教師要針對(duì)過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過(guò)渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣故。②生活制度的變化。組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。4.《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、家庭教育 結(jié)合”的育人機(jī)制。如教學(xué)內(nèi) 容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。試論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響答：社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響 學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展； 為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障； 為學(xué)前兒童提供特定的精神 環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。因此，幼兒園階 段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往、為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪 的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。因此，我們各級(jí)幼教工作者一定 要認(rèn)真對(duì)待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校：即幼兒園等學(xué)前教育正時(shí)機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的，有系 統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交了優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的 學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。幼小銜接必須堅(jiān)持（長(zhǎng)期性）而非突擊性的原則。（7）．以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主——每個(gè)孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺 點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲 下來(lái)與孩子交流，讓孩子感覺(jué)老師重視他，與老師處于平等的位置。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品 質(zhì)。幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采 用的方式。分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。我們?cè)诮ㄔO(shè) 幼兒園的過(guò)程中一定要充分考慮到這些問(wèn)題，并在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)，或者對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行 評(píng)估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、健康的心理環(huán)境。貼近自然的環(huán)境。兒童在熟悉的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺(jué)。簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。案例教學(xué)：指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情 景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。經(jīng)過(guò)小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識(shí)、技能、語(yǔ)言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺(jué)性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地 聽(tīng)講，并遵守紀(jì)律。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，語(yǔ) 言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。這些知識(shí)包括：有關(guān)生活的常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、自然界常識(shí)、數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、音樂(lè) 和美術(shù)的知識(shí)、語(yǔ)言方面的知識(shí)等。因 此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造者、游戲過(guò)程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。創(chuàng)造性游 戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲 等。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場(chǎng)地。生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間是短 暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)進(jìn)行教育。幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī)。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不 夠穩(wěn)定。四、簡(jiǎn)述題簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2 小時(shí)）以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。它的社會(huì)效益只要是 指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。我國(guó)在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。答： 首先，明確當(dāng)前國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會(huì)性以及情感的發(fā)展。以發(fā)展的眼光 來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。答：。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16 世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D 江西實(shí)驗(yàn)幼師）推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B 顏之推）教育的基本功能是（B 個(gè)體的功能）屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C 發(fā)展性）從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（）學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌ǎ儆趯W(xué)前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn) 題的水平兩者之間的距離。兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運(yùn)動(dòng)階段）、前運(yùn)算思維階段、（具體運(yùn)動(dòng)階段）和 形式運(yùn)算階段。這表現(xiàn)在以下2點(diǎn)；1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。另外如果說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛(ài)好教育、忽視了孩子語(yǔ)言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。為此，怒力辦好幼兒園，進(jìn)一步提高幼教效益，是擺在學(xué)前教育面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）。 ，學(xué)前教育功能可以劃分為（B）。，其辦園思想是“中國(guó)化”“平民化”：感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。 、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵期是（）。歲兒童實(shí)施的教育。二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）（）。？五、案例分析題（第1小題8分，第2小題10分，共18分）在我們的教室中，可以看到這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)沒(méi)有得到小紅花的兒童會(huì)故意大聲嚷嚷或做出各種戲劇性的動(dòng)作，這時(shí)對(duì)他們置之不理或加以批評(píng)，效果常常適得其反。，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）。這三者可能是一致的，也可能是一致的，也可能是不一致的，甚至是相沖突的。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ；4加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過(guò)教育過(guò)程獲得什么樣的效益。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。改革開(kāi)放以后，我國(guó)的學(xué)前教育逐漸走向正規(guī)。從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能分為（期望功能）和（實(shí)際功能）。答：教育學(xué)家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，充分而適量的設(shè)備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)行單面教學(xué)，采用游戲方法，主張戶外 活動(dòng)。答： 。因?yàn)楫?dāng)今幼兒園的孩子是我國(guó)實(shí)現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標(biāo) 的主力軍。六、案例分析題經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。通過(guò)培育兒童，促進(jìn)個(gè)體將來(lái)在 學(xué)習(xí)、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高社會(huì)的 科學(xué)文化和道德水平，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動(dòng)手的興 趣。游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn) 實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。答： 的發(fā)展 五、論述題舉例說(shuō)明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作：要求兒童生活自理與學(xué) 會(huì)獨(dú)立。學(xué)前兒童來(lái)自不 同的家庭，每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性，都有其家庭成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)驗(yàn)差異。創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。第二．初步知識(shí)和概念的教育。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們一起聽(tīng)故事、做游戲。因此，教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)三一、填空題激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。答：幼兒園教師的角色有： 簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。熟悉的環(huán)境?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng) 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來(lái)考慮。主要包 括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。游戲活動(dòng)往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的 機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？答： 環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與思想，通過(guò)幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動(dòng)的 交流。在場(chǎng)地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分 地享受戶外環(huán)境。（3）誘導(dǎo)。（2）．選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言——教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽(tīng)懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。（5）．語(yǔ)氣要和善——教師與兒童溝通時(shí)，語(yǔ)氣是否和善有著至關(guān)重要的作用?！毒攀甏袊?guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、（社會(huì)教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機(jī)制。二、選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B 兒童入學(xué)適應(yīng)不良）幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D 整體性）社區(qū)教育起源于（B 丹麥）幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（B 家長(zhǎng)咨詢）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）三、名詞解釋家長(zhǎng)開(kāi)放日：就是指幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園、所參觀和參加活動(dòng)，可增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒 園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。答：家長(zhǎng)參加與幼兒園活動(dòng)的方式有： 作。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過(guò)程中不可或缺的一個(gè)階段。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育