【正文】 他們能找到的圓的東西是一個紙盤子。（20分）五、案例：一天早上，約翰的計劃是在積木區(qū)搭一個加油站。一．簡答題。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。B 。B ，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態(tài)，準備是解釋學習的關(guān)鍵。A 。B ?！傲孔儭焙汀百|(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D），就不可能有階段性 （B）為主 （C）～3歲是心理活動系統(tǒng)的奠基時期～6歲是各種心理活動發(fā)展齊全的時期～6歲是個性形成的最初階段～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時期二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）。A ，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。B 。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分），通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。B ，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B 。B ，母親生病對胎兒影響最大?！窘?jīng)驗陳述】請各學習小組派代表發(fā)言，按時間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想。慈善機構(gòu)的設(shè)置現(xiàn)代社會學前教育的實踐 學前教育機構(gòu)的創(chuàng)設(shè) 歐文“新性格形成所”，福祿貝爾和世界上第一所幼兒園，蘇聯(lián)的學前教育機構(gòu)和“捷爾任斯基公社”，中國近代第一所學前教育機構(gòu)和幼兒教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)實踐活動 學前教育制度的確立一是新中國成立后的發(fā)展與曲折學習蘇聯(lián)集體分科教學，強調(diào)知識系統(tǒng)化。中華人民共和國成立后，學前教育工作者總結(jié)本國學前教育的經(jīng)驗，并吸取國外有益的經(jīng)驗，在教育實踐和科學研究等方面做了不少工作，進一步科學地揭示了學前教育的規(guī)律。這種教育思想雖過分強調(diào)自由發(fā)展，但在當時有進步意義。這也就是蒙臺梭利本人將其所從事的教育，定義為“順乎天性的教育”的緣故。蒙臺梭利思想中所具有的實際意義和豐富內(nèi)涵。他還主張“兒童是中心”，教育活動是以兒童的興趣和能力為依據(jù)的。把游戲作為幼兒園的主要活動，還設(shè)計了一套游戲和教學材料。學前兒童不是成人的縮影，幼兒園的教育應(yīng)和學校不同。影響較大的教育著作主要有 捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》；洛克的《教育漫話》 法國教育家盧梭《愛彌爾》；裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》。如：古希臘哲學家柏拉圖、亞里士多德，；羅馬教育家昆體良。（二）及時添加輔食添加輔食的注意事項：，純流質(zhì)、半流質(zhì)到固體食物的順序添加。在“出口”和“引進”學前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。掌握幼兒教育技能——幼兒園教育教學所需的基本能力和技巧?！薄袄牙严矚g你嗎？”“姥姥最喜歡我！”“你把衣服脫下讓媽媽洗，到星期天穿上又干凈又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜歡你。其中，教育理論方面的專業(yè)知識、素養(yǎng)必不可少。學前教育學是19世紀后期才作為一個獨立學科在歐洲出現(xiàn)的，因此，幼兒教育學是一門新興學科?！敖逃闹饕A(chǔ)是在五歲前奠定的。幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。教育學的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關(guān)，同時需要其他有關(guān)學科如哲學、心理學等的參與?！薄獮跎晁够釂査伎迹航逃龑W是不是科學？為什么？分析：教育是十分復雜的社會實踐，又是特殊的人——人活動，有它獨特的規(guī)律性。由專業(yè)的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。教學準備： 幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的《幼兒教育學》教材。案例3：用幼兒的視角去感知世界一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。第一篇：學前教育學（精選）一學前教育學緒論 【教學目標】掌握概念：學前教育學對學前教育學課程建立初步的學習興趣了解學前教育學學科內(nèi)容和學習要求【教學重點】學前教育學的理論體系；學習學前教育學的目的 【教學難點】學生學好本學科的方法【教學方法】案例分析法、討論法、講解法 【教學過程】一、通過案例引入課題，幫助學生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及學前教育學概念?！締栴}研討】案例1中，從這則故事中你體會到了什么？ 案例2中，哪一個孩子先學會走路？為什么？ 案例3中，哪一個教師的做法較好，為什么？ 【歸納總結(jié)】教育不僅是經(jīng)驗，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果。教學重點：理解幼兒教育的含義教學難點：掌握幼兒教育學的研究對象和任務(wù) 教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法 教學課時：1課時 教學過程：一、教育和教育學（一）教育—— 一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段 【經(jīng)驗陳述】結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解談?wù)勈裁词恰敖逃保?【理論研討】教育史上，不同的人對“教育”有不同的解釋?！居^點辨析】問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？ 分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動。不按教育規(guī)律辦事，沒有科學的理論指導，對受教育者造成的傷害將非常嚴重，甚至無法補救。二、幼兒教育和幼兒教育學（一）幼兒教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)幼兒教育是幼兒教育學的一個基本概念和核心范疇，學習幼兒教育學首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎(chǔ)，由事實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學習幼兒教育學的真正目的?！景咐治觥堪咐?：《兒童權(quán)利公約》。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。它與幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒園各領(lǐng)域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學、政治經(jīng)濟學、倫理學、語言學等其他社會科學以及數(shù)學、生物學等自然科學之間發(fā)生著滲透。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學習和研究根據(jù)前人經(jīng)驗總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。”孩子便高高興興地將衣服換下交給媽媽了。（1）掌握幼兒園教育教學必需的基本技能和技巧。（三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻身教育事業(yè) 欣賞：宋慶齡與孩子們在一起的照片；溫家寶看望北京六一幼兒園的孩子的照片；某幼兒教師在BBS帖上的發(fā)言；畫家畢加索的言論；詩歌《向孩子學習》；泰戈爾《園丁集》中的詩句 提問：你們從孩子們的臉上看到了什么？你覺得孩子能帶給我們什么？除此之外，我們還可以通過學習幼兒教育學了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有清晰的認識。并做到細、軟、爛。如古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》。（三）、初創(chuàng)階段（十八世紀二十世紀前半期）德國教育家福祿培爾：學前教育史上一個非常重要的人物。他為學前兒童創(chuàng)設(shè)了一種不用書本的學校。福祿貝爾的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。意大利教育家蒙臺梭利是繼福祿培爾之后對教育理論有重大影響的又一代表人物。在蒙臺梭利出版的幾部幼教著作中，蒙臺梭利自己對“教育”所做的解釋，大致可歸納為以下幾個方面： a．“教育就是協(xié)助孩子天性的活動。這一時期，我國民主教育家蔡元培也提出了學前社會教育體系，提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的發(fā)展，并認為應(yīng)從胎兒期就開始進行教育。其次，系統(tǒng)提出了家庭教育的完整體系。對幼兒園一日教育過程的組織，兒童生活護理和身體鍛煉，道德品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)，語言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識、體育、音樂、美工、計算各科教學法方面，都取得了一定的研究成果。文革期間學前教育停滯二是改革開放以后的蓬勃發(fā)展 1989年《幼兒園管理條例》 1996年《幼兒園工作規(guī)程》2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》在借鑒古今中外先進的學前教育理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中國特色學前教育迅速發(fā)展。【歸納小結(jié)】我們在談?wù)?、理解幼兒教育的時候，必然帶著一種價值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。、典型的、本質(zhì)的心理特征。A 。A ，依戀是突然發(fā)生的。B 。A 。B ，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。A 。B 。A 。B 。、典型的、本質(zhì)的心理特征。B 。B 。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。：幼兒教師的勞動特點一、幼兒教師