【正文】 七 八（二課時(shí)）教育家教育思想 教學(xué)目標(biāo)：感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)幼兒教育的理想與信念有所思考。古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖《理想國(guó)》和《法律篇》中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德《政治觀》中對(duì)于學(xué)前教育的論述文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育論著中的學(xué)前教育思想。福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派?！窘?jīng)驗(yàn)陳述】請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，按時(shí)間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想。當(dāng)我們討論“幼兒教育”是什么的時(shí)候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價(jià)值層面來(lái)分析、理解“幼兒教育”這一概念。三、幼兒教育的理想和信念 【參與學(xué)習(xí)】提出問(wèn)題：你認(rèn)為什么是良好的幼兒教育？如果你是一名幼兒教師，你將如何詮釋、實(shí)施幼兒教育？頭腦風(fēng)暴：以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)陳述自己對(duì)于幼兒教育的理想與信念，在此基礎(chǔ)上，各組歸納出本組對(duì)于良好的幼兒教育的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并書(shū)寫(xiě)在大白紙上。歸納總結(jié)：教師歸納各組意見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)。（B） （A） 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）（）機(jī)制起作用。，而應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的明天作為方向。B ，母親生病對(duì)胎兒影響最大。B ，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A ，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B 。A ，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。A 。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B ，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。A 。B 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A） （C）～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期～6歲是個(gè)性形成的最初階段～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 ，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶 （D） 、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D） ？（D），找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（B），行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B） （A）“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”，反映了幼兒（C） ？（C） 、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B），（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。 （D），一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A），在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分），通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。B ，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B 。B 。B 。B ，他們是邊做邊想的。B ，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。A 。A ，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A ，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。A 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分），智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D） ?！?（A），兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D） （B）“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說(shuō)明（C） （A），找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（B） （A）（D）、內(nèi)在因素是（B） （C），行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B） ，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D），就不可能有階段性 （B）為主 （C）～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期～6歲是個(gè)性形成的最初階段～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）。A ，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B 。B 。A 、心理自我和社會(huì)自我。B 。B ，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。A 。A ，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分），就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B） ？（D） ，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶（A）(C).“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A），很容易增加其以后的攻擊性行為。，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ），能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察?！?（A）（A）、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。（D） 、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）。A 。A 。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A 。A ，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。A 。B 。A ，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B ，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。B 第三篇：學(xué)前教育學(xué)北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題），教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。(A)，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素“社會(huì)本位論”的兒童觀“白板說(shuō)”，按順序依次是(C)、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。一．簡(jiǎn)答題。二．論述題。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。（20分）五、案例：一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)?！彼麄円黄鹪诮淌依镎?。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤(pán)。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤(pán)子。”在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車(chē)。（30分）