【正文】 適合教育不僅要滿足學(xué)生已有的基礎(chǔ)和能力，更要促進(jìn)他們的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生發(fā)展的前頭，讓他們跳一跳摘到果子。小班化教育成為教育的一場(chǎng)新革命。再如,作業(yè)批改方面,小班化教學(xué)可實(shí)行面對(duì)面批改,個(gè)別指導(dǎo),更直接、更及時(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展。三、點(diǎn)面結(jié)合，注重因材施教21世紀(jì)的教育要突出以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、有效進(jìn)行因材施教。課堂氣氛十分活躍,一改以往死板板的課堂氛圍。而且, 實(shí)施小班化教學(xué)更是為素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,使每位學(xué)生都能夠得到全面而又個(gè)性化的發(fā)展。著名特級(jí)教師黃愛華曾經(jīng)說過，學(xué)生游離于課堂之外，并不能一味的責(zé)怪學(xué)生，而是教師沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這些內(nèi)容，無(wú)不體現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活的思想。學(xué)生沒有了對(duì)概念、法則和定律的解讀，單憑教師的說教，板書的算式，學(xué)生是不能深刻理解其意義，所以教師在教學(xué)中，要留出時(shí)間，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述概念、法則和定律，闡述自己的算理，闡述出自己的看法、想法。針對(duì)本課的教學(xué)，選擇怎樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式才最有效。這些數(shù)學(xué)課堂上，教者對(duì)于“形式”的追求，往往多于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效之我見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效之我見新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師在課堂教學(xué)中，不再關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)的效果怎樣，而是一味的追求課堂教學(xué)的形式化，使得一節(jié)課，學(xué)生學(xué)的熱鬧，教師教的輕松，而課的效果卻在下降。七、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境，讓學(xué)生苦中求樂。即：創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著疑問，在師的誘導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的需要。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛游戲活動(dòng)。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見摘要：幾年來，我國(guó)有不少教師明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，取得了較好的效果。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情景，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。”例如：在《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)了課堂，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓練習(xí)冊(cè)得優(yōu)的12名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊(cè)得優(yōu)的10名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。聽來的忘得快，看到地記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生直觀操作可以驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，使外顯的動(dòng)作，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。我想從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)談一些自己的認(rèn)識(shí)。比如：讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、探究，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。一點(diǎn)本人的拙見，拿出來大家分享。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。三、創(chuàng)造性地使用情境圖，模擬實(shí)際情景，增加實(shí)際體驗(yàn)翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖案，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情景中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思。總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說：“興趣是最好的老師。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來。八、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂?？上У氖牵@樣的常識(shí)近來似乎不再正確了。備課前，教師要善于思考：學(xué)生已經(jīng)知道些什么，學(xué)生應(yīng)該知道些什么。教師要應(yīng)用多種方式來發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，要通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師通過不同的交談方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言來表達(dá)他們對(duì)題目的理解，能夠完整的講述出自己的想法。教師要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)事例為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生結(jié)合問題情境，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，達(dá)到解釋應(yīng)用的目的。五、重視師生間的交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與