【正文】 自由練習——對話表演——集體對話。兩組爭論。請大家翻到書，自己找個朋友讀一讀課文。過程和方法：能有感情地分角色朗讀課文。3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。（三）、教師指導，認讀生字出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。四、教學準備課文插圖若干張。下面老師想請同學們來講講，好嗎？六、想象說話、續(xù)編故事：青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。二、認讀詞語，說說意思。想象說話，續(xù)編故事。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物?！鼻嗤芎兔と硕贾豢吹揭稽c點，就以為自己了解了全部，鬧了笑話。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。今天，老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。不信，你跳出井來看一看吧。）現(xiàn)在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這只眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。（出示第二次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。（播放各種畫面：小鳥飛過遼闊的大海，飛過綠色的田野，飛過廣袤的草原，飛過無垠的沙漠，）就這樣，小鳥飛過了一百多里。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。沒有從井里出來過。三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語有什么特點？（成語、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理我們今天就來學習一個寓言故事。理解課文的意思。四、總結全文，感悟寓意。(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。飛過山川，飛過河流，飛過田野。質疑、釋疑。C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。二、初讀課文，自學生字詞。能正確讀寫要求學會的詞語。2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？A、你弄錯了。去掉提示語。四、第一課時預設教學過程：一、揭示課題你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？學寫生字：“蛙”。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！坐井觀天教學設計11一、預設目標：學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。（2）理解“大話”什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師說的哪一句是謊話？哪一句是大話？例如：a、我的作業(yè)沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）B、我一只手就能把火車推動；（大話）（3）理解“無邊無際”小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。情感態(tài)度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續(xù)編故事。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。，師生共同評議?！翱磫栴}，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。資料：生字、詞語卡片。青蛙坐在井里。(三)朗讀感悟閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思?生答：坐在井里看天?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際。情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？附件1：板書：13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際坐井觀天教學設計6一、教學目標知識與能力：“沿、際、信”三個生字。）（五）、細讀課文，深入領會：天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。有感情地朗讀課文。同桌分角色演一演。感悟第三次對話。感悟第二次對話。指生讀，指正字音。（2）抓住重點詞語理解課文內容。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。第一次對話：⑴指名讀第一次對話。教學準備：詞語卡片教學課時：兩課時教學過程：一、復習導入全班認讀詞語卡片。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。學生分角色練習朗讀第二次對話。拓展“沿”，舉例：河沿、床沿。三、寫字一看：看結構、看占位、看主筆、師生互相提醒。畫簡筆畫：井、井沿板書課題，齊讀讀題。）小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？二．初讀課文，了解大意。設計理念：成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。正文：坐井觀天教學設計坐井觀天教學設計坐井觀天教學設計1教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。1．不認識的字可以問同桌或老師；2．邊讀邊標出自然段。）6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。二、初讀課文，自學生字詞老師配樂范讀。二寫：臨寫、描紅三比照：將自己的字跟范字比較。交流，師相機板書：無邊無際、井口那么大。理解“大話”的具體含義。指導朗讀。開火車個別認讀。⑵交流讀懂了什么。四、教師小結師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學過程：一、故事導入。再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭論。同桌合作讀第二次對話。師生合作讀第三次對話。指生演，師評價。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。（無邊無際）請你談一談自己的認識。會寫“沿、際、信”等八個字。二、教學重難點教學重點：“沿、際、信”三個生字。教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣?！驹O計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。小鳥飛來，落在井沿上。小青蛙、。教師相機示范?！逼?、表演朗讀小組合作分角色朗讀全文。，同桌點評。②出示：“朋友，別說大話了!”(2)示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。：天究竟有多誰說得對?小鳥飛過的地方：…… 因為……所以……：青蛙為什么會出錯?①學生使用學具，因為……所以……②練習有感情地讀。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。教學準備：音頻、視頻、電子白板課件。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）介紹寓言特點。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）了解什么是“對話”它們之間的爭論非常激烈，請同學們默讀2—7自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。教學時間：一課時課前準備：青蛙和小鳥的圖片各一張。二、讀一讀——朗讀對話，探究重點好，故事就從這兒開始了。青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。）四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。能有感情地分角色朗讀對話。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。選擇一個角色讀一讀。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什么意思??？誰還能說：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！B、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多里。分角色正確流利地朗讀課文。學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。三、熟讀精思，領悟旨趣。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?男生：“朋友，你從哪兒來呀?”女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。教師引讀，小鳥