【正文】 當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時(shí)，班主任要積極主動(dòng)的找學(xué)生談心疏導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)更加信任和愛(ài)戴老師，以其作為人生的楷模加以效仿。四、充分利用賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用據(jù)資料介紹，賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。班主任力爭(zhēng)一周內(nèi)對(duì)全班每一位學(xué)生的信息資料進(jìn)行了解，要通過(guò)觀察了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)和情緒變化，便于在教育教學(xué)中因材施教，及時(shí)有效地組織教育教學(xué)工作。其實(shí)，學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。教師是人類(lèi)文化的傳播者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)過(guò)，“我們對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開(kāi)中國(guó)數(shù)千年歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來(lái)把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。她和表?yè)P(yáng)不同。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。父親早在他一 歲多時(shí)就去世了，爺爺奶奶非常溺愛(ài)他，到小學(xué)三年級(jí)他才跟媽媽生活在一起，但媽媽愛(ài)嘮叨，他與母親在磕磕碰碰中生活了幾年，現(xiàn)在又回到爺爺奶奶的身邊。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么；有什么高興的事，有什么憂(yōu)愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題。雖然后來(lái)偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛(ài)去感化他。而他呢，故作鎮(zhèn)靜，翹起二郎腿，不停的抖動(dòng)著腳，得意地望者窗外，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。并且他在原學(xué)校，因?qū)W習(xí)上的困難和違反紀(jì)的行為常受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，造成他具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，玩游戲已接近自由，已不用放在心上了，課堂上，他能表現(xiàn)出與眾不同的智力，又讓我嘗到了心理研究工作的成功感。一段時(shí)間后，火候已到，我問(wèn)他還玩不玩游戲，他老實(shí)跟我說(shuō)背著家人偷偷去，有時(shí)還玩通宵?！边@種心理現(xiàn)象可從許多日常事例中看出：不得染頭發(fā)，學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槔蠋煵欢?；不得唱流行情歌，學(xué)生認(rèn)為老師太老土，跟不上時(shí)代；不得談戀愛(ài)，學(xué)生認(rèn)為老師不懂其中情感；不得玩游戲，學(xué)生認(rèn)為那是因?yàn)槔蠋煵欢嬗螒颉瓕W(xué)校所禁止的，他們不但要去碰，而且心目中總會(huì)認(rèn)為老師不該管這些，認(rèn)為自己所做的是正確的。此后，即使畢業(yè)升學(xué)了，他都一直掛念我這位班主任?！薄皩?duì)呀對(duì)呀，他先用書(shū)拍我的。尊重和理解，也需“學(xué)會(huì)”嗎？一點(diǎn)不錯(cuò)，這也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。②這些都是我多年做班主任的工作經(jīng)歷，也讓我認(rèn)識(shí)到，師生之間并沒(méi)有驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的大事發(fā)生，每天所發(fā)生的就是那么多的雞毛蒜皮的“小事”，而良好的師生關(guān)系，也就在這眾多的小事中建立起來(lái)了，并逐步得到加深，學(xué)生對(duì)班主任有敬佩感，感受班主任的敬業(yè)、勤勞、親近、關(guān)愛(ài)，當(dāng)然會(huì)形成一種信賴(lài)，沒(méi)有這種感受，師生溝通就是一句空話(huà)。這屬于“雙向溝通”的一種方式，可增進(jìn)相互了解與建立良好關(guān)系。班主任工作方式，有多種多樣，但歸納起來(lái)，成功的工作模式不外乎兩種，一種是諸葛亮式的，也就是班上事務(wù)，事無(wú)巨細(xì)，全親身到位指導(dǎo)、處理、完成，與學(xué)生打成一片，這種班主任很辛苦；另一種是司馬懿式的，也就是放手學(xué)生發(fā)揮積極能動(dòng)性，班主任幕后操作，非常輕松、省力。然而，對(duì)于民族地區(qū)，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多教育工作者尚認(rèn)為初中生心理分析研究當(dāng)作是專(zhuān)家的任務(wù)，把這項(xiàng)工作看得過(guò)于神秘，沒(méi)有在這方面進(jìn)行研究分析，也沒(méi)有整理自己的工作材料，當(dāng)然也就沒(méi)有自己的理論。第二，在學(xué)校的這一類(lèi)德育課程中，存在脫離學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展水平、接受愿望的現(xiàn)象。從中國(guó)德育工作的最近幾十年歷史與現(xiàn)狀看，學(xué)校德育工作的途徑、方式與方法基本上有如下三類(lèi)：“正規(guī)”德育課程，如公民課、大學(xué)生修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課、思想品德課、中共黨史或中國(guó)革命史（及國(guó)際共運(yùn)史）、政治理論課以及各種集會(huì)與活動(dòng)中的道德談話(huà)。從歐美國(guó)家德育課程發(fā)展史看，從學(xué)校教師、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的比較零碎的勸誡、說(shuō)教、講演，到《圣經(jīng)》學(xué)習(xí)、公民課、社會(huì)課、道德哲學(xué)、哲學(xué)研究、道德科學(xué)等比較系統(tǒng)化、理論化的德育課程，都屬于從知識(shí)、理論角度入手培養(yǎng)學(xué)生道德品性的知識(shí)性德育課程。作者針對(duì)傳統(tǒng)德育課程的缺陷，比較中外德育課程的得與失，提出整體大德育課程體系。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫(xiě)在上面，也可以直接告訴老師。筆者經(jīng)常性地進(jìn)行定期家訪，對(duì)于后進(jìn)生更是家訪多次，在家訪中指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，教育問(wèn)題顯得尤為突出，有的家長(zhǎng)只知道溺愛(ài)孩子，而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)罰過(guò)度。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。每周周末給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在后面的每周之星專(zhuān)欄上貼上紅五星，寫(xiě)上大名，讓全班同學(xué)向他（她）學(xué)習(xí)?，F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劗?dāng)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以求方家指教。第一篇：初中班主任工作論文班主任論文初中班主任工作論文（一）班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。一、班主任必須重視班委班風(fēng)建設(shè)初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生，面臨著升學(xué)壓力，打工的選擇，是人生的第一個(gè)十字路口。當(dāng)然，也有例外，譬如：籃球周，運(yùn)動(dòng)會(huì)周，元旦藝術(shù)節(jié)周，評(píng)出打籃球最好的一個(gè)成員，運(yùn)動(dòng)會(huì)最突出的一個(gè)成員，藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)等。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標(biāo)，不能治本。為了家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者利用空余時(shí)間充分進(jìn)行家訪，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，或通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，把一學(xué)期的工作計(jì)劃、工作安排向家長(zhǎng)匯報(bào)，求得家長(zhǎng)配合，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)退步幅度較大的學(xué)生，和家長(zhǎng)共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫(xiě)給他們的開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)，教師節(jié)的祝福，讓他們感受到老師的期望。這一新的課程體系由認(rèn)識(shí)性德育課程、活動(dòng)性德育課程、體制意義上的德育課程、氣氛意義上的德育課程、隱性的認(rèn)識(shí)性德育課程和隱性的活動(dòng)性德育課程組成。這種傳統(tǒng)的知識(shí)性德育課程及其具體的實(shí)施方法直至19世紀(jì)末20世紀(jì)初一直在歐美學(xué)校中普遍存在著，也正是從那時(shí)起，由于社會(huì)的變化與發(fā)展等因素才受到人們的批評(píng)與否定。我們將這一類(lèi)課程稱(chēng)作“知識(shí)性的”或“理論性的”德育課程；、團(tuán)活動(dòng)及其它校內(nèi)外德育活動(dòng)。第三，知識(shí)性德育課程的內(nèi)容隨著形勢(shì)的變化而變化，缺乏自身的穩(wěn)定性、邏輯性與科學(xué)性。因此，在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是民族地區(qū)，這片領(lǐng)域基本上還是一片空白。現(xiàn)在大多數(shù)教育工作者非常推崇后者，認(rèn)為那是一種全新的、有效的教育模式。①以上這些偏離主題了嗎？沒(méi)有！。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)一位自己并佩服的老師說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)的。理解，包括理解學(xué)生的性格、情感、興趣愛(ài)好，學(xué)生有某方面的偏愛(ài)、興趣、有與從不同的性格，作為班主任的要給予適當(dāng)?shù)淖鹬厣踔翆捜荨！彼@得有點(diǎn)感動(dòng)。如果當(dāng)初那位老師理解他的性格，稍微容忍一下，又哪里出現(xiàn)一個(gè)在大家眼中“大逆不道”的學(xué)生呢？搞得驚動(dòng)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，弄得大家對(duì)他咬牙切齒的，真遺憾。都說(shuō)理解萬(wàn)歲，青少年更需要理解與尊重。我告訴他，周末想玩就玩，跟家人說(shuō)一聲，但要控制時(shí)間，要學(xué)會(huì)控制自己，控制電腦，別讓自己成為電腦的奴隸。毋須太多的例子，多年的班主任經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的情感、興趣需要老師的理解，尊重，不能一棍子打死，也不能一昧地放縱。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。開(kāi)始我對(duì)他不以為然，但是沒(méi)想到他剛來(lái)兩天就舊病復(fù)發(fā)。這時(shí)理智告訴自己必須冷靜“我是老