【正文】 因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進修。教師應(yīng)學會用語言吸引學生，學會在語言上做文章，充分體現(xiàn)體態(tài)語言的生動性以及會話語言的趣味性。例如，五年制高等職業(yè)教育教材英語第二冊，Unit 6 Speaking 中，教材是這樣設(shè)計和編制的：根據(jù)書中所提供的照片去一一介紹照片中的人物。所以在使用新教材以來，許多教師在承認其優(yōu)勢的同時也在抱怨新教材存在生詞太多、閱讀量太大、部分教學內(nèi)容超出學生的實際水平和教學任務(wù)難以完成等諸多問題。而新型的開放式網(wǎng)絡(luò)教學則具有：(1)開放性：學生可得到源源不斷的、及時更新的教學資源，學習可突破時空限制。其“閱讀原著”大大擴充了教材內(nèi)容，大大發(fā)展了學生的外語思維能力和語感。不可能收入所有能有效服務(wù)于教學目標的信息。外部資源即廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等。一個英語教師只要心中有了資源意識，就不會對教學感到茫然。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對某種學習的需要時如何去追尋建立在研究或有效實踐的基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。至于態(tài)度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標準素質(zhì)清單。安排課外實踐應(yīng)是課程教學的一項重要內(nèi)容。比如，學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點。初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登。溝通與合作。進行物理教學時,教師或者把方案給 學生、或者讓學生自己設(shè)計方案,讓學生主動從生活 環(huán)境中尋找資源,自己動手,自制實驗器具,融入學 生的生活元素去探究、體味物理規(guī)律。而用生活、環(huán)境中的物 品、器具開展物理實驗恰恰能符合這一理念。多數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)都比較 缺乏讓教師和學生自主開發(fā)實驗資源的意識和理 念,甚至認為師生自己開發(fā)實驗器材,是在學校辦學 條件差、滿足不了實驗教學需求時才有必要。在實驗步驟2,光線通過“空氣凸透鏡”的折射情況, 與光線通過玻璃凸透鏡(放大鏡)的折射情況正好 相反,所以“空氣凸透鏡”對光線有發(fā)散作用,所以 它是發(fā)散凸透鏡。材料:斷了燈絲的白熾燈泡一個,硬幣一枚,大玻璃缸一個(或臉盆一個)。觀察完這兩 個實驗后,教師可引導(dǎo)學生分析原因,第一次因為乒 乓球底面沒有受到水對它向上的壓力,自然也就沒 有浮力,所以乒乓球在水的向下壓力作用下沉在水 底?！皩W生的生活空間即‘物理實驗室’,生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實驗、探究和認識其物理本質(zhì)的重要課程資源”[2]。參考文獻[1]。學校與社區(qū)應(yīng)該建立穩(wěn)定的聯(lián)系，建立校外教育基地，聘請校外輔導(dǎo)員，創(chuàng)設(shè)地理研究性學習的環(huán)境，開展形式多樣的研究性學習活動。[2] 開展研究性學習社區(qū)資源是緘默的課程資源。：政界、企業(yè)界人士、專家學者、離退休人員、家長，這些人中，不少是地理專家或者是與地理相關(guān)的人士，請他們有計劃地給學生開講座、一同設(shè)計地理活動，或指導(dǎo)學生開展地理活動等等有利于增加學生對社會和地理學科的了解。（鄉(xiāng)土資源）：民風民俗、傳統(tǒng)文化、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗宗教信仰、民俗活動、文物古跡等的形成與地理環(huán)境有很大的關(guān)系，引導(dǎo)學生研究這些問題既能調(diào)動學生的興趣，又能培養(yǎng)他們分析問題、收集資料、解決問題的能力，在這個過程紅學生也會學會與他人的交流和合作。因此，在地理課程資源開發(fā)中，要把改變學生角色放在一個顯著的地位。：掛圖、模型、標本、羅盤包括世界地形圖、世界政區(qū)圖等教學掛圖；地球儀、等高線地形模型等教學模型和標本；羅盤、照相機等教學器材等。凡是有利于實現(xiàn)地理課程目標的因素都可以列入地理課程資源的范疇。在這個交流平臺上，學生與教師都可以匿名交流，這樣就可以減輕學生的緊張情緒，也可以拉近師生間的關(guān)系。這一點雖然多數(shù)老師在教學中都有所察覺，但是基于我國如今的教學形式，班級人數(shù)基數(shù)過大導(dǎo)致教師的輔導(dǎo)能力受到極大的限制并逐漸成為了優(yōu)秀學生的“禁臠”。三：初中物理教學中課程資源的開發(fā)利用 從本質(zhì)上講，教材也是一種課程資源，但是隨著時代的發(fā)展，科技的不斷進步教材的作用似乎逐漸被邊緣化。因此在日常的物理教學中，教師就需要探索新的或者是鮮有人注意的優(yōu)秀的課程資源，以此保證良好的教學質(zhì)量。除此之外，為了完美的跟進時代的腳步，教師也需要積極的思考努力創(chuàng)新爭取能夠開發(fā)出新穎的課程資源。一般教師對教材的參透不夠徹底，因此在教學中只有利用他人的教案拾人牙慧毫無個性色彩而言，加之對教材的理解不深刻因此在教學中教學節(jié)奏紊亂，教學內(nèi)容枯燥乏味無法調(diào)動學生的學習熱情。為了打破這樣的教學怪圈，初中物理教師就應(yīng)該合理的利用起多媒體教學資源，以此降低物理知識的抽象性，增加學生理解知識的可能性，并逐步縮小學生間的差距。除此之外，在交流平臺上師生都可以分享自己的學習資料，譬如物理教師可以將一些自己總結(jié)的重點公式及例題，歸納整理成一個資料包然后上傳到交流平臺上供學生自主復(fù)習使用。開發(fā)課程資源，不僅為學校和教師創(chuàng)造性地實施新課程參照條件，為教師提供各種教學素材、案例、條件和手段，豐富教學模式，并且也有利于開發(fā)校本課程，更重要的是，課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學習方式具有重要意義。這些教學用具，可以適當?shù)闹笇?dǎo)學生進行制作，一方面可以充實學校的資源庫，另一方面也可以培養(yǎng)學生的實踐能力。學生角色的轉(zhuǎn)變要注意：其一，學生應(yīng)該成為地理課程資源的主體和地理學習的主人；其二，學生應(yīng)該學會創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務(wù)；其三，學生要很好地在學校與家庭之間“斡旋”，調(diào)動家長的積極性，使家長成為地理課程資源開發(fā)的重要力量。：報紙、報刊、網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使地理課程資源極大地豐富化。課程資源的利用 與教材進行整合：取舍、增刪在傳統(tǒng)教學中，教師們的做法大都是“用教材教”，惟教材獨尊，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越教材半步，備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)，只是重視如何把知識傳授給學生，重視方法技巧訓(xùn)練。社區(qū)是多樣的，正如我們的生活是五彩的，所以我們的課程資源也應(yīng)是繽紛的。其三，融入精神生活就能打造人品。[2]第三篇：初中物理生活環(huán)境實驗課程資源的開發(fā)與利用初中物理生活環(huán)境實驗課程資源的開發(fā)與利用○馮瑞霞,張 偉(內(nèi)蒙古師范大學物理與電子信息學院,內(nèi)蒙古呼和浩特010022)內(nèi)容摘要: 在物理課程改革中,因地制宜、多渠道、多方式地開發(fā)和利用生活環(huán)境資源進行物理實驗教學,對于落實三維課程目標具有重要的教育教學價值。為了讓學生在學到物理知識的同時,能得到情感上的滿足,每一位物理教師都應(yīng)善于從物理學的角度審視周圍的一切,在生活環(huán)境中挖掘、捕捉與學生生活經(jīng)驗息息相關(guān)的課程資源,給學生構(gòu)建一個豐富多彩的物理世界。而第二次當用玻璃片堵住瓶子底部時,乒乓球 底部有了水,產(chǎn)生了向上的壓力,也就有了浮力,乒 乓球在浮力的作用下浮了起來,由此可見,浮力產(chǎn)生 的原因是向上和向下的壓力差。實驗步驟1:在玻璃缸底部放一枚硬幣,再在硬幣上放一個廢燈泡,我們通過燈泡觀看硬幣時,如圖 3,所看到的硬幣基本上與不用燈泡時所看到的相 同。點評:通過對課本知識的學習和利用生活材料進行驗證,學生得知“凸透鏡對光起會聚作用,凹透 鏡對光起發(fā)散作用。這樣 的認識是片面的,因為近幾年來理論界的學術(shù)成果 和不少一線教師的成功經(jīng)驗證明,利用我們的身邊 物品和生活環(huán)境中的資源去進行物理實驗教學,不 是可有可無的,它具有學校實驗室資源無可替代的 優(yōu)勢作用。因此, 在對物理教師進行培訓(xùn)的過程中,要讓每一位物理 教師認識到這些理念,為教學實踐提供一些理論和 方法上的指導(dǎo)。學生從這個 過程中享受到的幸福感是不言而喻的,因為這將教 會他們怎樣更加熱愛生活,熱愛科學,怎樣在玩兒中 學習,怎樣與伙伴們溝通合作,共同進步、快樂成長。首先要加強教師之間的合作,在實驗 資源開發(fā)的過程中,每一個物理教師的精力和能力 都是有限的,應(yīng)該加強教師之間的合作,在思想的碰 撞中激起集體智慧的火花?！恳话阏n程資源的開發(fā)主要有六個方面的基本途徑。1．調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能