【正文】 總而言之，班主任要與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術(shù)性是班主任畢生所探究和追求的。有一位老師的案例是，有一位同學(xué)上課不認(rèn)真聽課，這位老師當(dāng)眾批評了他，他拒不接受，老師很生氣。不但不買賬，反而睡到一大片。但這位老師還是守了一晚，到早上囑咐了護(hù)士才去上課的。那么，班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢，班主任與學(xué)生溝通要有那些原則呢？。班主任在面對家長的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。班上有些學(xué)生的父母開學(xué)好幾個(gè)月后被我請到學(xué)校來交流，碰到我的第一句話就是“魏老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來找你啊。同時(shí)，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。面對這樣的家長，我沒有馬上指責(zé)他的孩子。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時(shí)必須講究語言的藝術(shù)。這樣，程永興很快糾正了自己的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)期期末考試中，他的成績躍到了前列。我覺得有必要和他的家長談?wù)?。因此，班主任要學(xué)會溝通。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。事實(shí)表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會相對較好。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。因此接班后的第一次家長見面格外重要。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學(xué)生?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。二、真心關(guān)愛學(xué)生。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。家訪。要善于愛護(hù)學(xué)生、善于尊重學(xué)生、善于寬容學(xué)生。寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。要善于尊重學(xué)生?！澳憬鼇淼倪M(jìn)步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻(xiàn)，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。班主任要想教育好學(xué)生，必須對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。班主任溝通藝術(shù)方法，一是深入了解學(xué)生。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權(quán)壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。贏得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績趕上去。班主任最感頭痛的是面對后進(jìn)生的家長。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來分析。有些家長對學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時(shí)間讓他們就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長做報(bào)告，受到了很好的效果。由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會教，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。我請他母親先說說孩子在小學(xué)和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個(gè)孩子很愛勞動，常去幫助小同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業(yè)。二、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。父母做生意，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛做作業(yè)的毛病。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。對于溺愛型的家長，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進(jìn)行了教育。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。從此那些家長來學(xué)校和我交流的機(jī)會明顯多了。無論何時(shí)何地，只要教師以愛為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛為終點(diǎn)，把教師對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。具體講，就是學(xué)生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助；教師理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學(xué)回家的路上等。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會給學(xué)生帶來極大鼓舞。有些老師對“愛護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛護(hù)，殊不知，真正的愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。要善于寬容學(xué)生。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)]觀察。在教育教學(xué)過程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。有了理解，你不會為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會為學(xué)生幼稚無知而生氣。關(guān)鍵詞：班主任 溝通在學(xué)生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級的組織者、管理者。此處的家訪不但指傳統(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長通電話、單獨(dú)面談、開家長會等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對家長對學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。師愛如母愛，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。這樣的談話，效果可想而知。我在班上表揚(yáng)了程永興樂于助人的品質(zhì)，程永興很高興，很自豪。并適時(shí)通過各種途徑向家