【正文】 總而言之，班主任要與學生進行很好的溝通，什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術性是班主任畢生所探究和追求的。有一位老師的案例是，有一位同學上課不認真聽課，這位老師當眾批評了他，他拒不接受，老師很生氣。不但不買賬，反而睡到一大片。但這位老師還是守了一晚，到早上囑咐了護士才去上課的。那么，班主任究竟如何與學生溝通呢，班主任與學生溝通要有那些原則呢？。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。班上有些學生的父母開學好幾個月后被我請到學校來交流，碰到我的第一句話就是“魏老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。面對這樣的家長，我沒有馬上指責他的孩子。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。這樣，程永興很快糾正了自己的缺點，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣和學習習慣，學期期末考試中，他的成績躍到了前列。我覺得有必要和他的家長談談。因此，班主任要學會溝通。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現(xiàn)也會相對較好。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責盡心盡力地教育自己的孩子。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。因此接班后的第一次家長見面格外重要。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學生?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。二、真心關愛學生。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質，真正做到知微見著。家訪。要善于愛護學生、善于尊重學生、善于寬容學生。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。要善于尊重學生。“你近來的進步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。班主任要想教育好學生，必須對每一個學生的個人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。班主任溝通藝術方法，一是深入了解學生。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性。小學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞。班主任要經(jīng)常與學生談心，和學生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。班主任不但要是學生的良師，最重要的是要成為學生的益友，要善于與學生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。贏得了家長，就贏得了教育的主動權。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。班主任最感頭痛的是面對后進生的家長。然后再和他談談如何讓孩子表現(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來分析。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時間讓他們就自己的家教經(jīng)驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。由于班主任與學生家長對學校教育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會教，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。我請他母親先說說孩子在小學和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個孩子很愛勞動，常去幫助小同學打掃衛(wèi)生，學校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業(yè)。二、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。父母做生意，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛做作業(yè)的毛病。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學生的在校情況，而家長了解的較多是學生在家的情況，而學生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導致某種對立情緒，最終將對學生產(chǎn)生不利的影響。對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進行了教育。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。無論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。具體講，就是學生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助；教師理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學回家的路上等。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。有些老師對“愛護學生”的認識表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護，以為為學生提供物質幫助就是愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是愛護，殊不知，真正的愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。要善于寬容學生。了解學生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關愛學生。了解學生的方法很多，主要有以下方法。[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(共2篇)]觀察。在教育教學過程中，班主任要善于贊賞學生的進步，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。關鍵詞：班主任 溝通在學生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學生相處時間最多，是班級的組織者、管理者。此處的家訪不但指傳統(tǒng)意義上的班主任到學生家里訪問的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學生家長通電話、單獨面談、開家長會等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對家長對學生的家庭教育狀況、學生在家學習習慣、學生家庭狀況、成長環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。師愛如母愛，可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。這樣的談話，效果可想而知。我在班上表揚了程永興樂于助人的品質，程永興很高興，很自豪。并適時通過各種途徑向家