【正文】 只有這樣，才能架設起師生之間的心橋，才能為學生的成長架起一座長橋。這一點也很重要?！袄蠋熚腋?，我堅決改。是情感不感人嗎？不是。第二天課堂上，魏書生老師是熱情洋溢，激情燃燒，把平生之精華，一股腦的傾泄在課堂上。出院后，那位同學找到老師，說他會痛改前非，好好學習，沒想到一次小小的關愛勝過了千言萬語的說教。（班主任）有一次，是晚上凌晨兩點，宿舍管理員打來電話，說是有個同學病的厲害，得送去醫(yī)院，他二話沒說，穿外衣就往外走，當時正值暮春時節(jié)，春寒料峭，天又下著雨，這位老師披上雨具趕到宿舍，直接把那位同學送到了醫(yī)院。他談到對待后進生要多花些功夫，掌握一定的溝通技巧。我們會發(fā)現，在日常的教學活動中，班主任經常經歷到這樣一種現象：老師處于對學生的關心，因此，對學生的學習嚴格要求，而有些學生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴重著，覺得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯?！摆A得了家長，就贏得了教育的主動權。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。所以，班主任與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術。然后再和他談談如何讓孩子表現的更好，從而引出這件事，以此事來分析。程傳奇是我班的調皮鬼，時常影響同學。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時間讓他們就自己的家教經驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。由于班主任與學生家長對學校教育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。我在班上表揚了程永興樂于助人的品質，程永興很高興，很自豪。我請他母親先說說孩子在小學和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個孩子很愛勞動，常去幫助小同學打掃衛(wèi)生，學校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業(yè)。這樣的談話，效果可想而知。二、與家長溝通要善于傾聽?！睙o論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大 的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進行了教育。有一次又將同學的東西弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實話，家長又袒護自己的孩子。對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。四、講求藝術，巧妙接待不同類型家長。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學生的在校情況，而家長了解的較多是學生在家的情況，而學生由于環(huán)境的不同表現出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導致某種對立情緒，最終將對學生產生不利的影響。我和程永興按照課程表設計了一個作業(yè)督察表。父母做生意，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛做作業(yè)的毛病。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢？程永興是我班的一個調皮的孩子，開學幾周了，不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都不能按時完成。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。至少要向家長傳達以下信息：相信孩子的班主任是位好老師；相信班主任是可以令他們信任的老師；向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解；要讓家長對班主任所說的話深信不疑。得重視第一次和家長見面。總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。要善于尊重學生。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。“你近來的進步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。談心。班主任要想教育好學生，必須對每一個學生的個人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。班主任在師生溝通中處于核心主導地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進而影響到教育的質量。班主任溝通藝術方法，一是深入了解學生。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學生。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。小學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。二、真心關愛學生。班主任要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發(fā)現其思想本質，真正做到知微見著。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學回家的路上等。家訪。具體講，就是學生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助；教師理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想。要善于愛護學生、善于尊重學生、善于寬容學生。總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。要善于尊重學生。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果?！澳憬鼇淼倪M步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。這樣才能及時發(fā)現問題，妥善處理，把工作做在前頭。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學生的信任。此處的家訪不但指傳統意義上的班主任到學生家里訪問的意思，它包涵了更多的內容，包括班主任與學生家長通電話、單獨面談、開家長會等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對家長對學生的家庭教育狀況、學生在家學習習慣、學生家庭狀況、成長環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。班主任究竟如何與學生溝通呢？根據我任班主任多年的體會，我認為應做到如下兩點：一、深入了解學生。關鍵詞：班主任 溝通在學生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學生相處時間最多，是班級的組織者、管理者。[班主任論文：淺談班主任的溝通藝