【正文】 在后進(jìn)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們克服困難，并給予具體援助。三、用不怕反復(fù)、耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任何事物的發(fā)展都有反復(fù)，有曲折，后進(jìn)生更是如此。當(dāng)然這種閃光點(diǎn)不容易發(fā)現(xiàn)，要很細(xì)心尋找才能看到。批評(píng)教育時(shí)一般不要用公開點(diǎn)名的辦法，而宜采取個(gè)別交流，平等談心的方式。一、用尊重、信任、關(guān)懷的態(tài)度幫助后進(jìn)生后進(jìn)生的內(nèi)心世界有一個(gè)最敏感的角落——自尊心?！笆畟€(gè)指頭有長短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學(xué)生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。師資隊(duì)伍整體水平不高，學(xué)科師資短缺，教師綜合素質(zhì)偏低，思想觀念落后，再加上面臨的升學(xué)壓力，致使一部分學(xué)生被“放棄”，形成了后進(jìn)生?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。劉莎是我以前任某個(gè)普通班班主任時(shí)的一名女生，父母在她只有五歲時(shí)就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。集體的輿論、集體的壓力是很大的。而且，在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)不定期召開后進(jìn)生談心交流會(huì)。學(xué)生所需要的不僅是知識(shí)，還有人生的追求。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進(jìn)步，獲得表揚(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。表揚(yáng)多余批評(píng)。有人做過試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機(jī)等。愛一個(gè)后進(jìn)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚(yáng)。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴(yán)，有時(shí)甚至向老師發(fā)難。孫金艷同學(xué)，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學(xué)總是遲到，作業(yè)也不能按時(shí)完成，開始輔導(dǎo)她的時(shí)候，進(jìn)步不是很明顯，考試成績不理想。愛是教育的靈魂，對(duì)于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生才能正確對(duì)待和寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一個(gè)學(xué)生。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。明天一定要還給他。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。要以平等式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。六、用先進(jìn)的事跡激勵(lì)學(xué)生。針對(duì)這種自卑心理，教師要千方百計(jì)愈合這個(gè)瘡口，切忌再挫傷他們。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng)，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。要偏愛雙差生，也即后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細(xì)心的培育，才能茁壯成長。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。轉(zhuǎn)化措施：在不影響其他同學(xué)的情況下（這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺(tái)最近的地方，上課時(shí)老師抬頭低頭就能看到他，時(shí)時(shí)提醒他。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失。在課堂上多提問后進(jìn)生，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題；對(duì)一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。二、通過班會(huì)和各種活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。第二篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績?yōu)榱颂岣呶倚５慕虒W(xué)成績，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對(duì)自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。利用群體力量，互助互愛。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)設(shè)法與后進(jìn)生交朋友，增加彼此間接觸的機(jī)會(huì)。在后進(jìn)生的心目中，教師給他講道理，他認(rèn)為是“大話”“空話”“套話”，不以為然。特別是后進(jìn)生。他們會(huì)干擾優(yōu)等生，動(dòng)搖中等生，擴(kuò)大低差面，使學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很難更正。他們對(duì)教師的教育也往往表現(xiàn)出極大的抵觸性，甚至于過耳不聞，更有甚者，要么在學(xué)生當(dāng)中搞惡作據(jù)，弄得你哭笑不得；要么隨時(shí)與你針鋒相對(duì)，使你難以下臺(tái)。他們?cè)诩依锸苤议L的責(zé)罵，在人群中聽著各種非議，在學(xué)生當(dāng)中受到冷遇，他們更需要理解和關(guān)心。教師想方設(shè)法了解他的思想狀況，他認(rèn)為是在收集違紀(jì)材料，準(zhǔn)備上報(bào)給予處理，便守口如瓶。教師在任何場(chǎng)合要說話算話，心口如一，經(jīng)常與后進(jìn)生談心，積極聽取他們的意見和見解，讓他們打心眼兒里認(rèn)識(shí)到教師是真心真意要幫助他，教育他，從而使后進(jìn)生筑起來的心理防線慢慢消失，由原來的不想說到愿意說，不想談到無話不談。后進(jìn)生的生活同樣依賴環(huán)境，他們和其他人一樣也希望得到幫助、希望進(jìn)步。座談會(huì)中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。五、實(shí)施“一加一”幫教活動(dòng)，充分發(fā)揮“小教師”的作用由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。、給他提出要求，每天寫好幾個(gè)字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對(duì)于他的堅(jiān)持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚(yáng)。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。對(duì)這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵(lì)，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會(huì)，給予他們。小學(xué)生世界觀還沒有形成，可塑性大。為此，第一創(chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛心。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。一、對(duì)他們傾注愛心和信任愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給于表揚(yáng)和肯定。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵(lì)她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時(shí)弄得老師下不了臺(tái)，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時(shí)機(jī)，多給她回答的機(jī)會(huì)，稍有進(jìn)步，馬上表揚(yáng)。我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對(duì)癥下藥，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著