【正文】 五、合作探究這首詩通篇都是雨說的話，這些話具體要表達一個什么意思？雨是一個什么形象，有什么象征意義？你覺得還可以用哪些事物寄托這種感情？方法：自主思考、小組合作、尋找資料和老師的幫助明確：詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價，表達了對祖國未來的美好祝愿。當時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。[教學(xué)重點] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣?！靶Α痹谶@里代表一種歡樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。二、閱讀下面兩節(jié)詩，概括其中的涵義，并說說你對這里的“笑”的理解。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。2．說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。這些殷切的話語集中表達了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。第三部分：（第8節(jié)）雨教。找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。（二）檢查預(yù)習（三）朗讀課文：自讀（讀準字音）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。一、預(yù)習導(dǎo)學(xué)讀準下列加點字的音：蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）聳（song3）繞（rao4）呼啦啦（hua1）田圃(pǔ)禁錮(j236。第四篇：雨說 教學(xué)設(shè)計第2課雨說鄭愁予學(xué)習目標：1．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當點撥即可，目的是調(diào)動學(xué)生都動腦、動口，學(xué)會品味語言，能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。生2：希望孩子們能永遠笑對人生。學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。因此，古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語著它對人類的愛呢。２、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。二、整體感知１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹?。指名有感情地朗讀詩歌。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。（2）能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。為什么要勇敢的笑？老師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活?！队幸环N水叫淚》，這樣的標題也夠味的。那么本詩歌中的雨其實也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福。學(xué)生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。三、請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（舉一、二例說明）4．試歸納這一短詩的大意。這也提醒了我們同學(xué)，要提高自己的語文素養(yǎng)，不妨開拓眼界，不僅要讀課文，要讀報刊上我們中國大陸作家的作品，眼光還要放遠一些，有機會也可以讀一讀中國香港、澳門的作家作品，讀一讀中國臺灣的作家作品，讀一讀在美國，在加拿大、在澳大利亞的中國作家的作品。4．想一想，這首詩與艾青（黎明的通知）在擬人化手法運用上有什么異同。3．讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶?。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。四、小結(jié)近來我們學(xué)了不少的詩，都是新詩。一般是：首名、小標題與正文間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。2．朗讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。今天我們要學(xué)的是當代臺灣詩人鄭愁予寫的《雨說》，和艾青的詩歌不同的是在這首詩中詩人直接以“雨”的身份向人們進行述說。（4）暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。2．學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。教學(xué)過程一、預(yù)習1．讀準下列加點字的音：圃（pu3）錮（gu4）滯（zhi4）喑?。▂in1）（ya4）嚷（rang3）蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）聳（song3）繞（rao4）襁褓(qiang3)（bao3）呼啦啦（hua1）2．解釋下列詞語：（1）禁錮：束縛，強力限制。（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。三、正課1．朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩《春夜喜雨》，回憶一下這首詩中杜甫抒發(fā)的感情。散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。朗讀的基本要求有三個：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作者的思想感情。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要平調(diào)。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。三、正課1．提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。第四部分：（第8節(jié)）雨息。又如第5節(jié)的詩完全是．照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。兒童是大地的主人，兒童是未來。5．說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。我打江南走過 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風不來，三月的柳絮不飛你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向喚愛音不響，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客……鄭愁予《錯誤》1．為下列字注音。他筆名“愁予”。學(xué)生評說。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。學(xué)生：幾處塘魚出水面，誰家紫燕穿細雨。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數(shù)的水花！我很高興。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長?！队暾f》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標知識目標：（1）了解詩歌語言的凝煉性。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計一、明確目標有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。教學(xué)思路１、適當介紹這首詩寫于20世紀70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。四、評價分析教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。對，是雨。生自由朗讀。學(xué)生馬上說出：親切的春雨，溫柔的春雨、無私奉獻的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……師：由此可見，雨是春天的使者，是愛的化身。四、品味語言師：文中詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而溫聲細語，時而歡呼雀躍?！薄坝辏?