平行四邊形面積計算評析最終5篇-免費閱讀
【正文】 縱觀這個片斷的教學過程，初步體現(xiàn)了“提出問題——大膽猜測——反復驗證——總結規(guī)律——靈活運用”這一科學探究的方法，讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解，體驗到知識的產生都經歷了曲折艱苦的創(chuàng)新過程。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先教師要精心設計具有探索性的問題，教師的提問切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要盡量減少。對于學生的猜想，教師均給予鼓勵。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。理清學生思路，打消學生頭腦中疑問，使學生形成初步的公式表象。練習完成課本第72頁做一做2題。教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導過程。（學生閱讀課本和質疑）三、層層遞進，拓展深化搶答：不計算，說出每個平行四邊形面積計算的算式求出下列圖形的面積選擇題：下列平行四邊形的面積是（）判斷題：（1）平行四邊形的面積用它的底乘對應的高（）。）師：（結合課件上的圖形說明）這個長方形的面積與這原來的平行四邊形面積相等，長方形的長與原來平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。教學目標：讓學生經歷觀察、操作、分析、討論、歸納等數(shù)學活動過程，探索并掌握平行四邊形的面積公式。⑶、微機演示各種轉化方法。教學過程：一、復習導入：我們認識的平面幾何圖形有哪些呢？（微機出示，圖形略）在這幾個圖形中你們會求哪幾個的面積呢？（微機出示長方形和正方形的面積公式）大家想不想知道其他幾個圖形的面積怎么求呢？我們這個單元就來學習“多邊形面積的計算”。總的來說，徐老師在教學環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學學科的特點，也考慮了學生的心理特征，能夠讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識，在教學環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學的重心落在讓學生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，注重讓學生經歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。在整個教學過程中，徐老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。我們向各位表示衷心的感謝！感謝教科院的領導給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關數(shù)學教學的寶貴機會，也謝謝各位專家對我們數(shù)學教學的指導！今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧，不當之處敬請各位領導、專家們指正：首先，徐老師對這節(jié)課的教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。”這也是新課改的重要思想。練習設計注重層次性，體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng)。教學重點：掌握平行四邊形面積公式。（二）、推導公式：小小魔術師：我們現(xiàn)在來做一個變一變的小游戲（微機顯示一個不規(guī)則圖形），我們可以直接用所學過的求面積公式來求它的面積嗎？能不能把它轉化成我們學過的圖形呢？（用割補法轉化為長方形）能不能用同樣的方法把一個平行四邊形轉化成長方形呢？請同學們拿出準備好的多個平行四邊形紙片及剪刀，自己動手，運用所學過的割補法將平行四邊形轉化為長方形。四、鞏固練習：剛才我們已經推導出了平行四邊形的面積公式，那么，要求平行四邊形的面積，必須要知道哪幾個條件？（底和高，強調高是底邊上的高）練習：（1）、（微機顯示例一）求平行四邊形的面積（2）、判斷題（微機顯示，強調高是底邊上的高）（3）、比較等底等高的平行四邊形面積的大小（用求面積的公式計算、比較，得出結論：等底等高的平行四邊形面積相等）（4）、思考題：用求面積的公式解決流氓兔的難題（微機演示，得出結論：原長方形與改變后的平行四邊形比較，長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬不等于平行四邊形的高，所以二者的面積不相等）。談話：一位老人準備把自己的兩塊長方形和平行四邊形地分給兩個兒子，告訴他們這兩塊地是一樣大的。這種轉化的思想在計算或比較平面圖形的面積時經常用到。2．通過教學培養(yǎng)學生猜想的能力和實際操作能力。(6個整方格和4個半格合起來是8平方厘米)請學生將數(shù)出來的邊長、高帶入黑板上的猜想方法中計算面積驗證計算出的面積并與數(shù)出來的面積作對比驗證學生猜想的對錯推導公式（1）通過剛才的學習，
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