【正文】 閱讀和思維是矛盾的統(tǒng)一體，兩者互相依存，教學(xué)中把兩者有機(jī)結(jié)合起來，注重思維訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)化和外化，學(xué)生會(huì)越讀越聰明?！痹谒季S訓(xùn)練的過程中發(fā)展思維，才能發(fā)展學(xué)生的智力?；A(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是 說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行 朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的 不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因 為他已經(jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。你更欣賞哪一種愛 ？，緊接著就寫第二天兩人 果然又看到那只灰雀的情景。”——“那一定是飛走了或者是凍死了。列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。四、書寫生字，它們各有什么特點(diǎn)。ng）實(shí)或（hu242。，學(xué)生讀題。，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有 興趣，能流利、有感情地朗讀課文。提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生開始進(jìn)行交流，我也參與了其中兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)，一方面傾聽他們交流的方式是否符合要求，另一方面看看他們?cè)诮涣鲿r(shí)會(huì)遇到什么困難，我及時(shí)給予點(diǎn)撥?！痹谡n堂尾聲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：此時(shí)如果你是列寧、男孩、灰雀其中的一個(gè)，你想說些什么呢？同學(xué)們紛紛動(dòng)筆，寫下了自己的心里話。隨后總結(jié)：“我們知道，灰雀去哪了？其實(shí)列寧和小男孩都很喜歡灰雀，但列寧的愛是給灰雀自由，小男孩的愛讓灰雀失去了自由，列寧才是真的愛鳥?！艾F(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋砜纯茨泻⒍颊f了什么。”隨后，課件出示默讀要求。接下來，我讓學(xué)生一起認(rèn)讀“列寧、男孩”兩個(gè)詞語。不錯(cuò)，讀書就應(yīng)該這樣。4．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。同時(shí)，我善于適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。本堂課以“尋找證據(jù)，當(dāng)小包青天”為主要途徑，引導(dǎo)孩子們閱讀文本，剖析兩大問題：①灰雀是不是小男孩抓走的；②列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的。師：你們分析得真有道理，還有補(bǔ)充嗎？ 生11：第11小節(jié)寫到：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳在枝頭歌唱。那個(gè)小男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。片段一（一）品讀灰雀不見了，列寧著急而又擔(dān)心的語句（略）（二）證明：灰雀是小男孩抓走的師：小朋友，灰雀不見了，列寧是著急而又擔(dān)心，那么灰雀到哪兒去了呢？你們從這些小節(jié)中找到答案了嗎？生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。師：你這么肯定，有什么證據(jù)嗎？生：有師：其他同學(xué)同意他的判斷嗎？（學(xué)生都同意），但老師卻不敢相信，這是事實(shí)。那說明他知道灰雀現(xiàn)在的情況，又不敢講，灰雀的失蹤一定和他有關(guān)。從這一小節(jié)我讀懂了灰雀是小男孩抓走的，他又把它放回來了，他知錯(cuò)了，所以低著頭。學(xué)生在當(dāng)“少年包青天”的情境中學(xué)得趣味盎然。第二篇：《灰雀》教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例純真小學(xué) 劉藝璇一、教材分析這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。四、教學(xué)重難點(diǎn)，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過?！彪S后，我們進(jìn)入了詞語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。并問道：“灰雀都贏得了誰的喜愛？”學(xué)生都能回答出是男孩和列寧，于是我又說：“男孩喜歡灰雀，列寧也很喜歡灰雀，那么課文第一段哪些地方體現(xiàn)出了列寧對(duì)灰雀的喜愛呢？”學(xué)生都很快找到了“列寧每次……谷粒”這句話，我又追問：“你是從哪些詞語看出來的？”學(xué)生找了“每天、都、經(jīng)?！斑@些詞語，在這里，我使用魔術(shù)筆將詞語突出，產(chǎn)生聚光燈或放大效果，也很吸引學(xué)生的注意力。讀完之后，一名同學(xué)向大家匯報(bào)了自己所畫的列寧的話?！币晃煌瑢W(xué)向大家匯報(bào)了自己所畫的男孩的話。在列寧的 4 感染下，小男孩知錯(cuò)就改，把灰雀放回了樹林。寫完之后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次和老師合作，分角色朗讀了全文，整節(jié)課也在和諧的氛圍中結(jié)束。多數(shù)學(xué)生在解決第二個(gè)問題“小男孩和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？”時(shí)有些困難，我及時(shí)點(diǎn)撥他們從文中的具體語句中感受列寧愛鳥的做法和小男孩愛鳥的做法使灰雀的的生活起的哪些變化，從灰雀的角度去感受怎樣做才是真正的愛鳥。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己 的感受和想法。，通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)不同人物的心情 和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。問：讀了課題你有些什么要問的？（學(xué)生交流）二、初讀課文，初步感知，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課 文講了一件什么事？（課文講述的是列寧、灰雀和一