【正文】 以后，對(duì)于層次分明的課文，一定要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，唯一感到不足的是課外的拓展不夠，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病。通過充分的朗讀，體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。n b249。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。在學(xué)生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上，再引向認(rèn)識(shí)道理上。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生從文章當(dāng)中找出描寫灰雀的句子，并用波浪線畫出來，同時(shí)大聲朗讀，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。同時(shí)，也能夠體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過程。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再透過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。第三：教完課文后，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。在朗讀中體會(huì)愛。心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí)，從而到達(dá)了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。灰雀教學(xué)反思 篇4《灰雀》一文，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出列寧愛鳥的情感。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我，使我找到了切實(shí)可行的方法，原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。以上是我對(duì)所上的《灰雀》一課的一些反思。語言能力的形成是一個(gè)長期的過程。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。三、評(píng)價(jià)語言要有藝術(shù)性、針對(duì)性?！薄澳銈冞€不知道惋惜呀”等等，這些語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小，因此，整節(jié)課顯得有些沉悶。在講這一篇課文的時(shí)候，我先讓孩子找出文中哪里可以看出這三只非常惹列寧喜愛，孩子找出來之后，反復(fù)的讀，用讀書的方式讓孩子去理解課文，班里的孩子知道哪個(gè)詞語應(yīng)該加重讀才能讀出來感情，通過讀書的方式孩子們理解了這幾只灰雀非常惹人喜愛，并且列寧非常喜愛這幾只灰雀?！边€有的說：“列寧怕小男孩難堪。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會(huì)飛回來！”“一定會(huì)飛回來的！它還活著！”這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程?！痘胰浮芬徽n主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。通過對(duì)話扮演讓同學(xué)再討論小男孩的心理活動(dòng)，同學(xué)們討論的熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。在第二課時(shí)中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?；胰附虒W(xué)反思13《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。為什么這堂課會(huì)那么順利那么流暢呢？我想主要是抓住了教學(xué)的契機(jī)?！蔽乙焕?，沒想到孩子反映竟如此神速，我有些不甘心，那我準(zhǔn)備的教案該如何往下走??？這時(shí)，我聽到了我期待的聲音：“不是的！”我立刻追問：“說說你的意見。灰雀教學(xué)反思12“課堂是生成的，生成的課堂是精彩的。第二環(huán)節(jié)，時(shí)間安排不夠合理，應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，多花些時(shí)間讓學(xué)生介紹識(shí)字方法，并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等，幫助學(xué)生記憶。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！20xx。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高?；胰附虒W(xué)反思10《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。三、課堂措辭準(zhǔn)確性不足在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行，以致忽略了個(gè)別詞語的精確性。20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個(gè)別肯定和表揚(yáng)，可是，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。第四環(huán)節(jié)，是最后三個(gè)自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問男孩，而是去問一只鳥兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯(cuò)了，列寧知道男孩知道自己錯(cuò)了，列寧更深層次的意義體會(huì)不到。上這篇課文我主要從梳理故事人物開始，生讀課文，找出主要人物，再默讀課文，說說在這個(gè)人物之間發(fā)生了什么事情。因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找灰雀的語氣。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！灰雀教學(xué)反思6《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的地方。但愿今天一“灰”而過，明日也能歡呼“雀”躍！灰雀教學(xué)反思5教學(xué)本文時(shí)，我緊緊圍繞“愛”字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。確定學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)起于悅，活而有序。師：列寧是用自我愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響。師：你們可真細(xì)心！[出示小黑板]說一說小男孩在說下頭的話時(shí)，心里是怎樣想的？生：小男孩心里想：我不能讓他明白是我捉了灰雀，可教師教育我不應(yīng)當(dāng)說謊話，怎樣辦？生：小男孩心里想：我應(yīng)當(dāng)告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。我覺得他心虛。生：“列寧每次……谷粒”證明列寧十分喜愛灰雀。灰雀教學(xué)反思3《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第五課?！边@是本課以“整體感知”為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。在教學(xué)中，我始終圍繞主線,但主線的展開我分兩面，一面是列寧愛鳥，另一面是列寧愛男孩進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)人物心理。最后，我讓孩子們分角色表演讀課文，加深了理解和體會(huì)。并順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生看看課文中列寧是怎么對(duì)待灰雀的。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。學(xué)生解決了這兩個(gè)問題后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，以免學(xué)生記不住，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué)：列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來？男孩為什么不敢講，從哪可以看出來？這樣，問題很集中，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文?！痘胰浮芬徽n主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會(huì)飛回來！”“一定會(huì)飛回來的！它還活著！”這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程。”還有的說：“列寧怕小男孩難堪。在第二課時(shí)的閱讀理解教學(xué)中，我緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。孩子們都說是小男孩捉走的，我就請(qǐng)他們從課文中找出依據(jù)來，大家也都能找到“男孩說：‘沒……我沒有看見’”這句話，通過朗讀，能從男孩說話吞吞吐吐中意識(shí)到他心里有鬼，灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。依據(jù)課文的特點(diǎn)，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交談，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。學(xué)生與文本的對(duì)話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論，在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)片段一：師：灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“十分喜愛”，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？生：被小男孩逮住了。說明小男孩決心改正自我的錯(cuò)誤，把灰雀放回大自然中。師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的資料？生：列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話呢師：你們想想為什么（生讀書思考）生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心，所以不直接問小男孩。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。我們?nèi)昙?jí)組集體備課，設(shè)計(jì)《灰雀》一課教學(xué)意在促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞，對(duì)話，聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)。雖然努力把學(xué)生放在主體地位去引導(dǎo)，雖然設(shè)計(jì)了多元解讀，讀寫結(jié)合去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但是我把握學(xué)情不夠準(zhǔn)確，研讀教材還很膚淺，思維也不開闊，唐教授的“閱讀教學(xué)不能急，提問不可碎”簡直一語中的。我在教學(xué)中，完成了第一步。急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。這一步，在課堂上我做到了?；胰附虒W(xué)反思7本文講述了一個(gè)溫暖的故事。在列寧自言自語這里，就有點(diǎn)困難了。里面還有一項(xiàng)，跟同學(xué)們交流，這個(gè)交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本，總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。二、時(shí)間把握不靈活在授課的過程中，留給學(xué)生的時(shí)間過少，很多知識(shí)并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來，這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在以后的教學(xué)中，在這個(gè)方面我也要更加注意，提問時(shí)篩選重點(diǎn)問題，是重難點(diǎn)更加突出，學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。在檢查朗讀時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的段落或語句，讀出感情，并說說理由?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)著我讀──我現(xiàn)在是列寧，學(xué)生讀“一定會(huì)飛回來！”我搖頭，還說真的會(huì)飛回來？學(xué)生馬上又著急地再讀，“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我問道：“那么可愛的灰雀到哪里去了。接下來的過程就圍繞著這個(gè)“辯題”展開。教案是死的，課堂卻是活的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！灰雀教學(xué)反思14《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。跟隨著同學(xué)的視野，我們一起品味著列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀?？烧怯捎谕瑢W(xué)把自身置身于情景之中，所以才干體會(huì)出不同的感情。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充沛流露出。在教學(xué)這一部分時(shí)，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處?；胰附虒W(xué)反思 篇2教學(xué)中的評(píng)價(jià)就像一起“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的信念，影響著學(xué)生的發(fā)展。二、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)。灰雀教學(xué)反思 篇3通過施教本堂課后，我覺得對(duì)于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、讀中悟，悟中讀。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！焙汀耙欢〞?huì)飛回來的！”這兩句話，從兩人的言行中體驗(yàn)人物內(nèi)心，了解了小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大，改正錯(cuò)誤的歷程。上次課上由于時(shí)間關(guān)系，我未來得及讓學(xué)生些，課后我讓學(xué)生寫了一下呢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生