有效開(kāi)展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ３、利用班報(bào)、手抄報(bào)等提高師生練筆的欲望和練筆的自信心；４、建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生能在書的海洋里遨游，同時(shí)規(guī)定寫讀書筆記，讓學(xué)生讀有所悟；５、提高教師的課堂指導(dǎo)水平。為了促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校成立聽(tīng)課小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，聽(tīng)課小組經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)。要求教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題，寫出真實(shí)有用的反思。第二，專業(yè)引領(lǐng)，指引研究。在研究過(guò)程中，把大力提升教師綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)，相互合作，人人發(fā)展，發(fā)展人人，齊心協(xié)力，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，集體幫助個(gè)體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的聰明才智。外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都是它山之石，只供借鑒學(xué)習(xí)，而不能代替本校的校本教研。第五篇：立足校本教研、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)立足校本教研、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校的根本目的，而教師的發(fā)展起著決定因素。增強(qiáng)教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合的意識(shí)，揭開(kāi)教科研的神秘面紗，讓教科研走近每一位教師，通過(guò)校本教研，為教師搭建一個(gè)教科研的平臺(tái)，讓每一位教師投入教科研，探究教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教師專業(yè)發(fā)展的能力，創(chuàng)造濃厚的校園科研文化。四、校本教研留給我們的思考研究真問(wèn)題，開(kāi)展真實(shí)踐，獲得真成果教師要注重與自己的工作相聯(lián)系的各學(xué)科教學(xué)研究或?qū)ｎ}研究，腳踏實(shí)地地為解決教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，以研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，為教育教學(xué)的實(shí)踐服務(wù)為佳。以問(wèn)題研究為契機(jī)，生成課題研究的資源。周周點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)流程是一個(gè)從個(gè)體實(shí)踐——集體研討——個(gè)體反思——課程重構(gòu)的過(guò) 2 程。周周點(diǎn)評(píng)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的研訓(xùn)一體式的校本教研，能提高校本教研的實(shí)效性，真正把教學(xué)研究落到實(shí)處，使廣大教師更快地適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)工作。它以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究的主體力量，目的在于研究和解決學(xué)校中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。第四篇：創(chuàng)建校本教研特色 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)建校本教研特色 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉偉超隨著新課程的推進(jìn)與深化發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣層出不窮的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是過(guò)去的理論和經(jīng)驗(yàn)所難以解釋和應(yīng)付的，沒(méi)有以研究為依托的深化和提高，課程實(shí)施和教學(xué)改革將走向形式化、淺層化和庸俗化。無(wú)論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報(bào)課，都要做到：課前磨、課上思、課后評(píng)、教后寫，并及時(shí)收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評(píng)析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動(dòng)日。學(xué)校教研活動(dòng)已經(jīng)形成了不斷探索研究，不斷提升反思、不斷創(chuàng)新改進(jìn)的良性循環(huán)，學(xué)校教研工作和教師專業(yè)發(fā)展螺旋上升。學(xué)期初各組共同研究制訂出學(xué)期教研重點(diǎn)、計(jì)劃，安排好詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的學(xué)期教研活動(dòng)路線圖——“教研組行事歷”。一、確立明確的研究主題。前幾年我們也做過(guò)了多校的聯(lián)合教研活動(dòng)，但大多數(shù)時(shí)間是在中心校舉行的。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。在校本教研活動(dòng)中，嚴(yán)格按“備課—上課—說(shuō)課—評(píng)課—反思—總結(jié)—延伸—運(yùn)用”的教研流程運(yùn)作。校本培訓(xùn)要落實(shí)到位。只有嚴(yán)格有效的管理機(jī)制，讓全體教師有章可循。實(shí)施隨堂課、推門課?？梢?jiàn)，校本教研的活動(dòng)內(nèi)容比較貼近普通教師的需要。研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。我們只有思索，在現(xiàn)有條件下，如何依據(jù)校情，把工作開(kāi)展得更好。教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。在人員充實(shí)、更新方面，已經(jīng)有多年沒(méi)有分配新教師，近幾年也只是通過(guò)招聘的方式，引進(jìn)了人數(shù)較少的特崗教師。第一篇：有效開(kāi)展校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)扎實(shí)有效開(kāi)展校本教研，促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)在泔溪鎮(zhèn)主任培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言泔溪鎮(zhèn)中心校：楊順富新課程改革給我們農(nóng)村教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師知識(shí)體系建構(gòu)要不斷優(yōu)化，專業(yè)技能要不斷提高。全鎮(zhèn)教師將逐步趨向老齡化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)一共68位教師（小學(xué)，不含幼兒園），30歲以下的教師只有11位，不足20℅，而五十歲以上的教師達(dá)到位，大多數(shù)教師在四十歲以上。年輕教師雖然是高學(xué)歷，但是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)不高，加之一些年輕教師在校的專業(yè)和現(xiàn)在任教的學(xué)科不銜接，專業(yè)成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間。讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)揮的一個(gè)舞臺(tái)，讓課堂成為教師專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的一個(gè)陣地。教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問(wèn)題，能立刻感知問(wèn)題的所在?；顒?dòng)中探討的話題往往都是教師平常比較關(guān)注的課堂教學(xué)問(wèn)題，教師愿意接受這些比較實(shí)用的教研活動(dòng)。我們是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任）要抽時(shí)間深入課堂聽(tīng)隨堂課、推門課，了解教師的常態(tài)課是什么現(xiàn)狀。完善了機(jī)制，就能保障教研常規(guī)工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展?？梢詮慕逃蒲?、今日教育以及相關(guān)的教育雜志上選擇一些好的理論文章，與教師分享，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。作課教師精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課老師有備而來(lái)，共同營(yíng)造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。它具有：自發(fā)性涌現(xiàn)、主題性突出、實(shí)效性強(qiáng)、互補(bǔ)性明顯等優(yōu)勢(shì)。以后多校聯(lián)合教研活動(dòng)可以繼續(xù)開(kāi)展下去，希望各校積極地支持與配合。以問(wèn)題引導(dǎo)教研，把教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題作為教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每個(gè)教研組一個(gè)學(xué)期確立1—2個(gè)研究主題，使教研活動(dòng)具有了明確的目標(biāo)和方向。每個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)緊張有序，穩(wěn)步推進(jìn)，不盲目開(kāi)展，不急功近利。在這個(gè)過(guò)程中每位教師都是主人，自定主題，自發(fā)研究，自我發(fā)展，自主成長(zhǎng)，人人都在行動(dòng)，人人都有提升。通過(guò)這項(xiàng)制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識(shí)，樹(shù)立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對(duì)每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個(gè)典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展聯(lián)校教研活動(dòng)。精心組織教研活動(dòng)，實(shí)行一人開(kāi)課，全員參與。因此，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決課程實(shí)施、教學(xué)改革存在的實(shí)際問(wèn)題和能力，成為新課程推進(jìn)的緊迫任務(wù)，被稱為課程改革的第二推動(dòng)力。校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過(guò)去那種自上而下的、以完成上級(jí)交付的任務(wù)為主線的，或者以驗(yàn)證某項(xiàng)理論為目的的教研形式。周周點(diǎn)評(píng)就是明確每次教研活動(dòng)的主題、主點(diǎn)評(píng)教師及具體的參與者，在人人點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，主點(diǎn)評(píng)教師（主點(diǎn)評(píng)教師由校級(jí)以上骨干教師或由一名青年教師和一名骨干教師聯(lián)合擔(dān)任）作歸納總結(jié)性點(diǎn)
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