關(guān)注教師專業(yè)成長_促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排解、疏導(dǎo) 道的缺乏也是教師心理問題嚴(yán)重的原因，在實(shí)際的工作 中，我們注重教師的心里疏導(dǎo)。 （ 5）鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐 —— 做教師課改實(shí)踐的支持者。 成長記錄袋 讓教師結(jié)合自身及學(xué)生實(shí)際制定成長目標(biāo)自己收集、整理資料，記錄教育教學(xué)實(shí)踐中走過的每一步，或甜或苦，或得或失，書寫真情實(shí)感。 一是豐富學(xué)習(xí)資料 —— “引著學(xué)” ，我們提出了建立“書香校園”，實(shí)施“富腦”工程。老板問他：“你上次磨斧頭是什么時(shí)間？”伐木工人答道：“我一直在忙著伐樹，沒有時(shí)間磨斧頭呀”。 （ 3） 學(xué)習(xí)，力求實(shí)效。第一棵樹拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來，滋潤每一個(gè)枝干，積蓄力量，向上生長。這些素材不僅可以為事后回顧、反思自己的專業(yè)發(fā)展歷程提供基本原始素材，而且敘述本身就是對自己的教育教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過程。 A覺得 B說的很在理。面對這份出乎意料的，討厭的工作，野田圣子想過放棄，但最終她堅(jiān)持下來了，并且痛下決心 :就算一生洗廁所，也要做一名最出色的廁所清潔工。 作為學(xué)校的管理者，我們要當(dāng)好伯樂，不僅要發(fā)現(xiàn)“顯性”人才，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“隱性”人才。 教師的工作環(huán)境和諧與否，生活上的波折，身體上的疾病，家庭中的困難，青年教師的婚戀問題，都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校管理層的視線。教育，事關(guān)人的靈魂。 教師的五項(xiàng)專業(yè)能力 （ 2）與學(xué)生的交往能力。 一句話，教師的專業(yè)形象靠我們教師自己去樹立！ 一、教師專業(yè)發(fā)展的重要性 我們 為此努力了 嗎？ 聯(lián)合國教科文組織在 《 關(guān)于教師的地位的建議 》 這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)，它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。 我們的教育為什么不能像醫(yī)生那樣給人以專業(yè)形象？ 216。 二、教師專業(yè)化的含義 教師專業(yè)化 是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。 三、專業(yè)化教師的專業(yè)能力 沒有較好的課堂紀(jì)律，肯定無法保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂的組織管理當(dāng)然不是一味簡單的批評，它需要管理能力和藝術(shù)， 藝術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。 教師的五項(xiàng)專業(yè)能力 要讓教師快樂學(xué)習(xí)、工作，就應(yīng)該關(guān)注教師生命的質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓他們感受到生命的意義所在，體驗(yàn)到工作的樂趣所在。 （ 3） 工作上關(guān)照 。 對教師的評價(jià)，我們盡量做到“以人為本”，做到“心中有人”、“目中有人”、“心中有情”；對教師的管理我們盡量做到少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)疑慮，多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)不準(zhǔn)，多一點(diǎn)自由。不過你現(xiàn)在離開，還不是最好的時(shí)機(jī)。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。提倡“工作中研究、研究中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中改進(jìn)、改進(jìn)后工作”，一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐、一
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